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	<title>ASA-SHS</title>
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	<description>Atelier de Sémiotique Audiovisuelle</description>
	<lastBuildDate>Tue, 06 Mar 2012 10:33:29 +0000</lastBuildDate>
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		<title>La curation des contenus scientifiques sur l&#8217;ARC (1) &#8211; Scoop it</title>
		<link>http://asashs.hypotheses.org/576</link>
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		<pubDate>Tue, 06 Mar 2012 10:33:29 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Elisabeth de PABLO</dc:creator>
				<category><![CDATA[Actualités / News]]></category>
		<category><![CDATA[Atelier ARC]]></category>
		<category><![CDATA[Archives ouvertes]]></category>
		<category><![CDATA[Communauté web]]></category>
		<category><![CDATA[Corpus audiovisuel]]></category>
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		<category><![CDATA[diversité culturelle]]></category>
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		<category><![CDATA[Web 2.0]]></category>

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		<description><![CDATA[La curation de contenus sur l&#8217;Atelier Rencontre des Cultures Comment assurer et proposer une veille d&#8217;information sectorielle ? Comment regrouper thématiquement des informations diffusées sur internet ? Comment commenter ces informations, les partager,les réadapter, etc. ?                En utilisant un outil de curation&#8230; Appelé également agrégation de contenu, c&#8217;est un outil simple qui permet de trouver des contenus sur internet, de les agréger, de les éditer, de les regrouper, de les commenter si besoin est, de les présenter et de [...]]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<p style="text-align: center"><span style="font-size: medium;background-color: #008000"><strong><span style="color: #ffffff">La curation de contenus sur l&#8217;Atelier Rencontre des Cultures</span></strong></span></p>
<p><span style="font-size: medium;background-color: #808000"><strong><span style="color: #ffffff"><img class="alignleft size-medium wp-image-580" style="margin: 4px;border: 0px currentColor" src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/scoopit_arc-198x300.jpg" alt="Scoop it, un outil de curation pour l'Atelier Rencontre des Cultures" width="198" height="300" /></span></strong></span></p>
<p style="text-align: left"><span style="font-size: medium"><strong>C</strong></span>omment assurer et proposer une veille d&#8217;information sectorielle ? Comment regrouper thématiquement des informations diffusées sur internet ? Comment commenter ces informations, les partager,les réadapter, etc. ?</p>
<p style="text-align: left;padding-left: 60px">               En utilisant un <span style="color: #008000">outil de <em>curation</em></span>&#8230;</p>
<p>Appelé également <em>agrégation de contenu</em>, c&#8217;est un outil simple qui permet de trouver des contenus sur internet, de les agréger, de les éditer, de les regrouper, de les commenter si besoin est, de les présenter et de les partager au sein d&#8217;une page internet (sites ou blogs) visible par tous.</p>
<p>La <em>curation</em>, un nouveau mot arrivé fin 2010 dans le paysage d&#8217;internet qui a déjà été adoptée ou déclamée mais qui, d&#8217;une façon générale, ne laisse pas indifférent. Le <em>curator ou curateur </em>est le nom de celui qui fait de la <em>curation</em>, celui qui compile, valide et commente. Un nouveau métier du web, si l&#8217;on en croit les multiples articles qui n&#8217;arrêtent pas de fleurir au sein des sites spécialisés sur les produits du numérique.</p>
<p>Il était, dès lors, pour nous impossible de rester indifférent à ce phénomène.</p>
<p>Ainsi, depuis la mise en service du produit <strong>Scoop it</strong> &#8211; outil de curation &#8211; l&#8217;Atelier Rencontre des Cultures propose sur son site un lien vers son Scoop it &#8220;<strong><a href="http://www.scoop.it/t/asa-shs-rencontre-des-cultures" target="_blank">ASA-SHS &#8211; Rencontre des Cultures</a></strong>&#8221;  permettant un accès direct aux informations sélectionnées par notre <em>curateur </em>en fonction de la problématique générale du projet ASA-SHS ainsi qu&#8217;à la thématique spécifique traitée sur le site atelier ARC, à savoir les relations interculturelles.</p>
<p><strong> <span style="font-size: medium">A</span></strong>dresse directe : <span style="color: #ff6600"><a href="http://www.scoop.it/t/asa-shs-rencontre-des-cultures"><span style="color: #ff6600"><strong>http://www.scoop.it/t/asa-shs-rencontre-des-cultures</strong></span></a></span></p>
<p><strong>Quelles sont les avantages d&#8217;un tel outil pour notre projet ?</strong></p>
<p style="padding-left: 30px">1/ <span style="background-color: #ccffff">Mettre en place et gérer sa propre veille d&#8217;informations sectorisé</span>s en utilisant un outil simple, gratuit, efficace et qui donne le grand avantage de pouvoir contextualiser les informations retenues et diffusées;</p>
<p style="padding-left: 30px">2/ <span style="background-color: #ccffff">Partager l&#8217;information</span> et donc <span style="background-color: #ccffff">la diffuser</span> sur internet mais également au sein du réseau &#8220;scoop it&#8221; et, par extension, de tout un réseau ouvert de &#8220;curateurs&#8221; travaillant dans le même domaine ou dans un domaine approchant;</p>
<p style="padding-left: 30px">3/<span style="background-color: #ccffff">Créer des liens</span> en fidélisant les internautes grâce au système de <em>suivi</em> mis en place par scoop it.</p>
<p><span style="font-size: medium"><strong>G</strong></span>lobalement, on le voit bien dans ces objectifs, les avantages sont multiples :  il s&#8217;agit d&#8217;exercer une veille, d&#8217;analyser cette dernière en se positionnant en tant qu&#8217;expert du domaine, de la diffuser en la contextualisant au mieux si possible, et de fédérer autour d&#8217;elle des commentaires et des suivis qui viendront enrichir la réflexion. Il nous a donc paru naturel de l&#8217;exploiter en tant que complément au processus de communication et de diffusion du projet.</p>
<p style="text-align: center"><span style="background-color: #ffff00">à suivre&#8230;</span></p>
<p><span style="color: #ffffff;background-color: #99cc00"><strong>En savoir plus sur Scoop it ?</strong></span></p>
<p>Pas de grand discours, retrouvez en ligne <a href="http://www.mycommunitymanager.fr/scoop-it-ca-vous-dit-une-bonne-cure/" target="_blank">l&#8217;interview de Marc Rougier</a>, le créateur de Scoop it qui vous expliquera, mieux que nous ses motivations.</p>
<p>&nbsp;</p>
<p>&nbsp;</p>
<p>&nbsp;</p>
<p>&nbsp;</p>
]]></content:encoded>
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		</item>
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		<title>Diaporamas du Colloque ASA-SHS sur Slideshare!</title>
		<link>http://asashs.hypotheses.org/1562</link>
		<comments>http://asashs.hypotheses.org/1562#comments</comments>
		<pubDate>Tue, 13 Dec 2011 11:43:14 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Jirasri DESLIS</dc:creator>
				<category><![CDATA[Actualités / News]]></category>
		<category><![CDATA[Atelier ADA]]></category>
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		<description><![CDATA[<p>[gallery]</p>
]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<p style="text-align: center"><span style="background-color: #ffcc00;color: #800000;font-size: x-large"><strong>Diaporamas du Colloque ASA-SHS sur Slideshare!</strong></span></p>
<p>&nbsp;</p>
<p style="text-align: center"><img class="aligncenter" style="border-width: 1px;border-color: black;border-style: solid" src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/12/slideshare_colloque1.png" alt="" width="509" height="435" /></p>
<p style="text-align: justify">L&#8217;ensemble des diaporamas du<span style="color: #800000;font-size: small"><strong> Colloque Atelier Sémiotique Audiovisuelle</strong>  <span style="color: #000000">est disponible maintenant sur la plateforme SlideShare &gt;&gt; <a href="http://www.slideshare.net/ASA-SHS/presentations">http://www.slideshare.net/ASA-SHS/presentations</a> </span></span></p>
<p style="text-align: justify"><strong>Nous remercions très sincèrement tous les intervenants du Colloque pour leurs excellentes interventions qui nous ont apporté une nouvelle perspective de notre recherche. </strong></p>
<p style="text-align: justify"><span style="color: #800000"><strong>Sélection des diaporamas, accompagnés par les vidéos de Youtube et Audio Track pour la narration : </strong></span></p>
<table width="200" border="0" align="center" bgcolor="#CC9933">
<tbody>
<tr>
<td><span class="Style1" style="width: 250px;color: #ffffff"><strong>Exemples concrets d’analyse de corpus audiovisuels à l’aide du studio ASA : le corpus « Mille et une nuits », Muriel CHEMOUNY, 5 décembre 2011</strong></span></td>
<td><span class="Style1" style="width: 250px;color: #ffffff"><strong>Exemples concrets d’analyse de corpus audiovisuels à l’aide du studio ASA : « From Different Horizons of Rockshelter », analyse visuelle, acoustique et traduction, Jirasri DESLIS, 5 décembre 2011</strong></span></td>
</tr>
<tr>
<td><iframe src="http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/10528768" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="No" width="250" height="200"></iframe></td>
<td><iframe src="http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/10528482" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="No" width="250" height="200"></iframe></td>
</tr>
<tr>
<td><span style="color: #ffffff"><strong>Présentation des portails thématiques ASA : interfaces, types d’accès aux ressources, et technologies de développement (partie : Interfaces &amp; Architecture d&#8217;informations), Jirasri DESLIS, 6 décembre 2011</strong></span></td>
<td><span style="color: #ffffff"><strong>Les nouveaux usages des ressources audiovisuelles : partage et diffusion sur les réseaux sociaux : Facebook, Twitter, YouTube, DailyMotion, Netvibes, Scoop.it, etc., Jirasri DESLIS, FMSH‐ESCoM, 6 décembre 2011</strong></span></td>
</tr>
<tr>
<td><iframe src="http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/10557618" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="No" width="250" height="200"></iframe></td>
<td><iframe src="http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/10516053" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="No" width="250" height="200"></iframe></td>
</tr>
<tr>
<td><span style="color: #ffffff"><strong>Les archives audiovisuelles et la recherche en anthropologie : l’exemple du portail PCIA -Patrimoine Culturel Immatériel Andin, Valérie LEGRAND‐GALARZA, 6 décembre 2011</strong></span></td>
<td><span style="color: #ffffff"><strong>Les archives audiovisuelles dans l’enseignement : le cas de l’usage de vidéos dans l’enseignement en communication interculturelle à l’INaLCO, Elisabeth de PABLO, 6 décembre 2011</strong></span></td>
</tr>
<tr>
<td><iframe src="http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/10512727" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="No" width="250" height="200"></iframe></td>
<td><iframe src="http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/10511822" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="No" width="250" height="200"></iframe></td>
</tr>
</tbody>
</table>
<p><strong> Vous pouvez également consulter d&#8217;autres diaporamas des trois Ateliers thématiques sur SlideShare :</strong></p>
<ul>
<li>Atelier des Arkéonautes &gt;&gt; <a href="http://www.slideshare.net/atelierdesarkeonautes">http://www.slideshare.net/atelierdesarkeonautes</a></li>
<li>Atelier Littéraire d&#8217;Ici et d&#8217;Ailleurs  &gt;&gt; <a href="http://www.slideshare.net/ArchivesALIA/">http://www.slideshare.net/ArchivesALIA/</a></li>
<li>Atelier Archives Rencontre des Cultures &gt;&gt; <a href="http://www.slideshare.net/culturalarchives">http://www.slideshare.net/culturalarchives</a></li>
</ul>
<p>&nbsp;</p>
]]></content:encoded>
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		</item>
		<item>
		<title>Transmission en direct du Colloque &#8220;L&#8217;Atelier Sémiotique Audiovisuelle&#8221;, 5-6 décembre 2011</title>
		<link>http://asashs.hypotheses.org/1526</link>
		<comments>http://asashs.hypotheses.org/1526#comments</comments>
		<pubDate>Tue, 29 Nov 2011 13:22:54 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Jirasri DESLIS</dc:creator>
				<category><![CDATA[Actualités / News]]></category>
		<category><![CDATA[Ateliers ASA / ASA Workshop]]></category>
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		<category><![CDATA[Transmission]]></category>

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		<description><![CDATA[Transmission en direct du Colloque &#8220;L&#8217;Atelier Sémiotique Audiovisuelle&#8221;, 5-6 décembre 2011, FMSH, Paris QR Code pour le programme  complet &#38; les résumés des interventions Le colloque &#8220;L&#8217;Atelier Sémiotique Audiovisuelle&#8220;, organisé par l&#8217;Equipe Sémiotique Cognitive et Nouveaux Médias (ESCoM-FMSH) sera transmis en direct. L&#8217;adresse du site pour la transmission :  http://www.livestream.com/orientmed/. Vous pouvez poser toutes questions en direct en connectant à votre compte Twitter.  @ArchivesADA anime cet évènement. (Topic #asa_shs).  Watch live streaming video from orientmed at livestream.com Comment constituer, utiliser, adapter, valoriser, diffuser des [...]]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<p style="text-align: center"><strong><span style="font-size: large;background-color: #ff6600;color: #ffffff">Transmission en direct du Colloque &#8220;L&#8217;Atelier Sémiotique Audiovisuelle&#8221;, </span></strong><strong><span style="font-size: large;background-color: #ff6600;color: #ffffff">5-6 décembre 2011, FMSH, Paris</span></strong></p>
<p style="text-align: center"><a href="https://tagmydoc.com/dl/1cB2Gp/eg" target="_blank"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/11/QR_Code.png" alt="" width="147" height="148" /></a></p>
<p style="text-align: center"><span style="color: #993300"><strong><span style="font-size: x-small">QR Code pour le programme  complet &amp; les résumés des interventions</span></strong></span></p>
<p style="text-align: justify"><span style="font-size: small"><strong>Le colloque &#8220;<a href="http://asashs.hypotheses.org/691" target="_blank">L&#8217;A</a><a href="http://asashs.hypotheses.org/691" target="_blank">telier Sémiotique Audiovisuelle</a>&#8220;, organisé par l&#8217;<a href="http://www.semionet.fr/FR/default.htm" target="_blank">Equipe Sémiotique Cognitive et Nouveaux Médias</a> (ESCoM-FMSH) sera transmis en direct. L&#8217;adresse du site pour la transmission :  <a href="http://www.livestream.com/orientmed/">http://www.livestream.com/orientmed/</a>. Vous pouvez poser toutes questions en direct en connectant à votre compte Twitter.  @ArchivesADA anime cet évènement. (Topic #asa_shs). </strong></span></p>
<p><iframe src="http://cdn.livestream.com/embed/orientmed?layout=4&amp;color=0xffad4b&amp;autoPlay=false&amp;mute=false&amp;iconColorOver=0xe17b00&amp;iconColor=0xb96500&amp;allowchat=true&amp;height=340&amp;width=560" frameborder="0" scrolling="no" width="560" height="340"></iframe></p>
<div style="font-size: 11px;padding-top: 10px;text-align: center;width: 560px">Watch <a title="live" href="http://www.livestream.com/?utm_source=lsplayer&amp;utm_medium=embed&amp;utm_campaign=footerlinks">live streaming video</a> from <a title="Watch" href="http://www.livestream.com/orientmed?utm_source=lsplayer&amp;utm_medium=embed&amp;utm_campaign=footerlinks">orientmed</a> at livestream.com</div>
<div style="font-size: 11px;padding-top: 10px;width: 560px;text-align: justify">
<div>
<div>
<p><strong>Comment constituer, utiliser, adapter, valoriser, diffuser des archives audiovisuelles?</strong></p>
<p>Ce colloque répondra à ces questions intéressant des domaines aussi divers que la recherche, l’enseignement, les médias scientifiques, la formation professionnelle, etc., à travers la présentation du projet ASA-SHS ou Atelier de sémiotique audiovisuelle en sciences humaines et sociales, projet de description/indexation et publication de documents audiovisuels.</p>
<p>Ce projet est soutenu par l’ANR. Les communications seront axées sur les aspects théoriques de la sémiotique audiovisuelle, l’environnement de travail dans le projet ASA, et les applications pratiques à travers des sites portails thématiques.</p>
<p>Deux ouvrages collectifs viennent de paraître – en français chez Hermès Science Publications/Lavoisier – sous la direction de Peter Stockinger : « Les archives audiovisuelles : description, indexation et publication » et « Nouveaux usages des archives audiovisuelles numériques» (Collection Traité des Sciences et Techniques de l’Information).</p>
<p>Ces deux ouvrages paraitront en fin d’année en anglais aux éditions ISTE-Wiley.</p>
</div>
</div>
<div><strong><a href="http://asashs.hypotheses.org/691" target="_blank">Programme détaillé du colloque</a> </strong></div>
</div>
<div style="font-size: 11px;padding-top: 10px;width: 560px;text-align: center"><strong>Le programme interactif  du Colloque est également disponible :</strong></div>
<div style="font-size: 11px;padding-top: 10px;width: 560px;text-align: center"><span style="font-size: small"><strong>  </strong></span></div>
<div style="width: 510px;text-align: center"><strong><a title="Programme du colloque &quot;L’Atelier de Sémiotique Audiovisuelle&quot;" href="http://www.slideshare.net/atelierdesarkeonautes/programme-du-colloque-10367063" target="_blank">Programme du colloque &#8220;L’Atelier de Sémiotique Audiovisuelle&#8221;</a></strong></div>
<div style="width: 510px"><strong></strong> <object width="510" height="426"><param name="allowFullScreen" value="true" /><param name="allowScriptAccess" value="always" /><param name="wmode" value="transparent" /><param name="src" value="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=programmecolloqueasashs-111128084347-phpapp02&amp;stripped_title=programme-du-colloque-10367063&amp;userName=atelierdesarkeonautes" /><param name="allowscriptaccess" value="always" /><param name="allowfullscreen" value="true" /><embed width="510" height="426" type="application/x-shockwave-flash" src="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=programmecolloqueasashs-111128084347-phpapp02&amp;stripped_title=programme-du-colloque-10367063&amp;userName=atelierdesarkeonautes" allowFullScreen="true" allowScriptAccess="always" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" /> </object></div>
<div style="width: 510px">
<div style="padding: 5px 0 12px">View more <a href="http://www.slideshare.net/" target="_blank">presentations</a> from <a href="http://www.slideshare.net/atelierdesarkeonautes" target="_blank">Atelier des Arkéonautes</a></div>
<div style="padding-top: 5px;padding-right: 0px;padding-bottom: 12px;padding-left: 0px;text-align: center"><span style="color: #ff6600;font-size: x-large">A bientôt ! </span></div>
</div>
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		<title>Colloque ASA-SHS</title>
		<link>http://asashs.hypotheses.org/1503</link>
		<comments>http://asashs.hypotheses.org/1503#comments</comments>
		<pubDate>Tue, 22 Nov 2011 09:59:45 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Jirasri DESLIS</dc:creator>
				<category><![CDATA[Actualités / News]]></category>
		<category><![CDATA[Colloque ASA]]></category>
		<category><![CDATA[Archives audiovisuelles]]></category>
		<category><![CDATA[Colloque]]></category>
		<category><![CDATA[Education]]></category>
		<category><![CDATA[Recherche]]></category>
		<category><![CDATA[Sciences humaines et sociales]]></category>
		<category><![CDATA[sémiotique]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://asashs.hypotheses.org/?p=1503</guid>
		<description><![CDATA[Colloque : L&#8217;Atelier de Sémiotique Audiovisuelle View more documents from Atelier des Arkéonautes Comment constituer, utiliser, adapter, valoriser, diffuser des archives audiovisuelles ? Ce colloque répondra à ces questions intéressant des domaines aussi divers que la recherche, l’enseignement, les médias scientifiques, la formation professionnelle, etc., à travers la présentation du projet ASA-SHS ou Atelier de sémiotique audiovisuelle en sciences humaines et sociales, projet de description/indexation et publication de documents audiovisuels. Ce projet est soutenu par l’ANR. Les communications seront axées sur les aspects théoriques [...]]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<div style="width: 477px"><strong><a title="Colloque : L'Atelier de Sémiotique Audiovisuelle " href="http://www.slideshare.net/atelierdesarkeonautes/colloque-latelier-de-smiotique-audiovisuelle" target="_blank">Colloque : L&#8217;Atelier de Sémiotique Audiovisuelle</a></strong></div>
<div style="width: 477px"><object width="477" height="510"><param name="allowFullScreen" value="true" /><param name="allowScriptAccess" value="always" /><param name="wmode" value="transparent" /><param name="src" value="http://static.slidesharecdn.com/swf/doc_player.swf?doc=affichecolloqueanrasa3-111122030218-phpapp01&amp;stripped_title=colloque-latelier-de-smiotique-audiovisuelle&amp;userName=atelierdesarkeonautes" /><param name="allowscriptaccess" value="always" /><param name="allowfullscreen" value="true" /><embed id="__sse10267516" width="477" height="510" type="application/x-shockwave-flash" src="http://static.slidesharecdn.com/swf/doc_player.swf?doc=affichecolloqueanrasa3-111122030218-phpapp01&amp;stripped_title=colloque-latelier-de-smiotique-audiovisuelle&amp;userName=atelierdesarkeonautes" allowFullScreen="true" allowScriptAccess="always" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" /> </object></div>
<div style="width: 477px">
<div style="padding: 5px 0 12px">View more <a href="http://www.slideshare.net/" target="_blank">documents</a> from <a href="http://www.slideshare.net/atelierdesarkeonautes" target="_blank">Atelier des Arkéonautes</a></div>
<div style="padding: 5px 0 12px">
<p style="text-align: justify"><span style="font-size: medium"><strong>Comment constituer, utiliser, adapter, valoriser, diffuser des archives audiovisuelles ?</strong></span></p>
<p style="text-align: justify">Ce colloque répondra à ces questions intéressant des domaines aussi divers que la recherche, l’enseignement, les médias scientifiques, la formation professionnelle, etc., à travers la présentation du projet ASA-SHS ou Atelier de sémiotique audiovisuelle en sciences humaines et sociales, projet de description/indexation et publication de documents audiovisuels.</p>
<p style="text-align: justify">Ce projet est soutenu par l’ANR. Les communications seront axées sur les aspects théoriques de la sémiotique audiovisuelle, l’environnement de travail dans le projet ASA, et les applications pratiques à travers des sites portails thématiques.</p>
<p style="text-align: justify">Deux ouvrages collectifs viennent de paraître – en français chez Hermès Science Publications/Lavoisier – sous la direction de Peter Stockinger : « Les archives audiovisuelles : description, indexation et publication » et « Nouveaux usages des archives audiovisuelles numériques» (Collection Traité des Sciences et Techniques de l’Information).</p>
<p style="text-align: justify">Ces deux ouvrages paraitront en fin d’année en anglais aux éditions ISTE-Wiley.</p>
</div>
</div>
<div style="padding: 5px 0 12px"><strong><a href="http://asashs.hypotheses.org/691" target="_blank">Programme détaillé du colloque</a> </strong></div>
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		<title>La communication scientifique de l&#8217;Atelier Des Arkéonautes sur la plateforme SlideShare (2)</title>
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		<pubDate>Thu, 10 Nov 2011 10:01:43 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Jirasri DESLIS</dc:creator>
				<category><![CDATA[Actualités / News]]></category>
		<category><![CDATA[Atelier ADA]]></category>
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		<category><![CDATA[Studio ASA]]></category>
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		<description><![CDATA[La communication scientifique de l&#8217;Atelier Des Arkéonautes sur la plateformeSlideShare  :de la conception à la diffusion (2)  [Jirasri DESLIS] Suite à notre premier article  Argumenter, c’est communiquer[1]  Dans cet article, nous continuons d’argumenter, voire justifier, l’importance des diaporamas comme support de communication des connaissances et les enjeux de la diffusion de ce média sur la plateforme SlideShare dans notre démarche de communication scientifique via les réseaux sociaux.   Rappel : nous sommes entrain d’analyser la conception narrative des diaporamas de nos interventions à l’Ecole des [...]]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<p style="text-align: center"><span style="color: #ffffff;background-color: #ff6600"><span style="font-size: large"><strong>La communication sc</strong></span><span style="font-size: large"><strong>ientifique de l&#8217;Atelier Des Arkéonautes sur la plateformeSlideShare</strong></span><span style="font-size: large"><strong>  :</strong><strong>de la conception à la diffusion (2)</strong></span></span></p>
<p style="text-align: center"><strong> [Jirasri DESLIS]</strong></p>
<p style="text-align: left"><a href="http://asashs.hypotheses.org/978" target="_blank">Suite à notre premier article </a></p>
<div align="center">
<p><span style="font-size: large"><strong>Argumenter, c’est communiquer</strong></span><strong><strong>[1]</strong></strong><strong> </strong></p>
<p style="text-align: justify"><strong>Dans cet article, nous continuons d’argumenter, voire justifier, l’importance des diaporamas comme support de communication des connaissances et les enjeux de la diffusion de ce média sur la plateforme SlideShare dans notre démarche de communication scientifique via les réseaux sociaux.  </strong></p>
<p style="text-align: justify">Rappel : nous sommes entrain d’analyser la conception narrative des diaporamas de nos interventions à l’Ecole des Hautes d’Etudes en Sciences Sociales et à l’Ecole du Louvre (Cf. : diaporamas en bas).</p>
</div>
<div align="center">
<table width="500" border="0" bgcolor="#663300">
<tbody>
<tr>
<td width="255">
<div class="style2" align="center"><span style="color: #ffffff">La communication scientifique via les réseaux sociaux Etude de cas : l’Atelier Des Arkéonautes</span></div>
</td>
<td width="235">
<div class="style2" align="center"><span style="color: #ffffff">Multimédia, nouvelle orientation après l&#8217;Ecole du Louvre</span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td>
<div align="center"><span style="color: #ffffff"><object width="200" height="150"><param name="allowFullScreen" value="true" /><param name="allowScriptAccess" value="always" /><param name="src" value="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=congrsehessjirasrideslis29092011-13h00-2-110929073340-phpapp01&amp;stripped_title=congrs-ehess-jirasrideslis2909201113h002&amp;userName=atelierdesarkeonautes" /><param name="allowscriptaccess" value="always" /><param name="allowfullscreen" value="true" /><embed width="200" height="150" type="application/x-shockwave-flash" src="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=congrsehessjirasrideslis29092011-13h00-2-110929073340-phpapp01&amp;stripped_title=congrs-ehess-jirasrideslis2909201113h002&amp;userName=atelierdesarkeonautes" allowFullScreen="true" allowScriptAccess="always" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" /> </object></span></div>
</td>
<td>
<div align="center"><span style="color: #ffffff"><object width="200" height="150"><param name="allowFullScreen" value="true" /><param name="allowScriptAccess" value="always" /><param name="src" value="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=tablerondelouvre-111017040810-phpapp02&amp;stripped_title=table-ronde-louvre&amp;userName=atelierdesarkeonautes" /><param name="allowscriptaccess" value="always" /><param name="allowfullscreen" value="true" /><embed width="200" height="150" type="application/x-shockwave-flash" src="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=tablerondelouvre-111017040810-phpapp02&amp;stripped_title=table-ronde-louvre&amp;userName=atelierdesarkeonautes" allowFullScreen="true" allowScriptAccess="always" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" /></object> </span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td>
<div class="style1" align="center"><strong><span style="color: #ffffff">&#8220;Diapo ADA-EHESS&#8221;</span></strong></div>
</td>
<td>
<div class="style1" align="center"><strong><span style="color: #ffffff">&#8220;Diapo ADA-EDL&#8221;</span></strong></div>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
</div>
<p><span style="color: #993300"><span style="font-size: large"><strong> I.  Contexte et conception </strong></span><strong><strong>    </strong></strong></span></p>
<p><span style="color: #ffffff;background-color: #800000"> <strong><strong>  2. Conception et Mise en œuvre </strong></strong></span></p>
<ul>
<li> <span style="color: #ff9900"><strong>Le « Diapo ADA-EHESS » </strong> </span></li>
</ul>
<div>
<p style="text-align: justify"><strong>Médias sociaux pour la veille d’informations : agrégateur de contenu Netvibes et plateforme de curation de contenus Scoop.it</strong><strong> </strong></p>
<p style="text-align: justify">La suite de notre scénario du « Diapo ADA-EHESS » concerne les plateformes de la veille d’informations, agrégateur de contenus Netvibes (Cf. Figure 1, pp. 27-30) et plateforme de curation de contenus Scoop.it (Cf. Figure 1, pp. 31).</p>
</div>
<p><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/11/Netvibes_ScoopIT.jpg" alt="" width="1715" height="286" /></p>
<p style="text-align: center"><span style="color: #993300"> Figure 1   Troisième partie du “Diapo ADA-EHESS”  concernant Netvibes et Scoop.it </span></p>
<p style="text-align: justify">Pour décrire visuellement les fonctionnalités de «<strong><a href="http://www.netvibes.com/atelier-des-arkeonautes#Actualites_archeologiques_en_direct" target="_blank">Netvibes des Arkéonautes</a></strong>», nous avons créé <strong>la trame de narration</strong> par la simulation de la navigation successive sur différents onglets de cette plateforme. (Cf. Figure animée 2). En circulant d’un diaporama à l’autre, l’intervenant peut commenter toutes les stratégies de la collecte (voire le positionnement par rapport aux acteurs existants) et de la classification de telle ou telle information, destinée à quel type de public. Et l’audience peut suivre concrètement cette <strong>mise en scène de la communication</strong> sans être noyée dans la masse d’information. Quant à la plateforme de curation <strong>Soop.it « <a href="http://www.scoop.it/t/archeologie-et-patrimoine" target="_blank">Archéologie et Patrimoine</a> »</strong><strong> </strong>(Cf. Figure 3), nous avons choisi de la présenter par une seule image de capture d’écran en raison de la simplicité des interfaces proposées par cette plateforme. Le commentaire oral avec l’argumentation par la comparaison entre les points forts et les points faibles de cette plateforme et Netvibes nous semble suffisant et pertinent pour transmettre notre message auprès de l’audience.</p>
<p><a href="http://www.netvibes.com/atelier-des-arkeonautes#Actualites_archeologiques_en_direct" target="_blank"><img class="aligncenter" src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/11/netvibes_1.gif" alt="" width="350" height="262" /></a></p>
<p style="text-align: center"><span style="color: #993300">Figure 2 : Images animées montrant la trame de la narration par la simulation de la navigation des différents onglets de Netvibes </span></p>
<p style="text-align: center"> <a href="http://www.scoop.it/t/archeologie-et-patrimoine" target="_blank"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/11/Figure3.png" alt="" width="350" height="262" /></a></p>
<p style="text-align: center"><span style="color: #993300">Figure 3 :  Troisième partie du “Diapo ADA-EHESS”  concernant la présentation visuelle de Scoop.it, enrichie par l’argumentation de la comparaison avec Netvibes</span></p>
<p><strong>Plateforme communautaire : Communauté Louvre</strong></p>
<p style="text-align: justify">Le scénario narratif de cette partie contient quatre pages de diaporamas (Cf. Figure 4). La <strong>ligne conductrice</strong> a été choisie selon la logique de la présentation de « soi », donc la page profil sur cette plateforme (cf. Figure 4, p. 32) et les apports que nous y fournissons en rapport à toutes les possibilités offertes par <strong>Communauté Louvre</strong>. Par exemple, notre action collaborative est de mettre à disposition sur cette plateforme nos ressources audiovisuelles dont les thématiques concernent l’histoire de l’art et l’archéologie. Et nous les avons marquées avec les mêmes mots clés que ceux utilisés par le Louvre pour indexer ses ressources (les photographies et les notices des œuvres du musée). De cette façon, nos ressources peuvent apparaître avec les ressources du musée lors de la requête par les utilisateurs de la plateforme. Les ressources du musée seront ainsi enrichies et contextualisées par nos documents audiovisuels. (cf. Figure 4, p. 33). Pour illustrer ce propos, nous avons utilisé deux captures d’écran. La première présente un extrait de vidéo, accompagné par notre travail de description et le lien URL invitant les internautes à venir consulter l’ensemble de la vidéo sur notre portail officiel. La deuxième présente les résultats de recherche par un mot clé montrant nos vidéos et les ressources du Louvre. Les deux derniers diaporamas (cf. Figure 4, pp. 34-35) exposent la création du groupe de discussion, <em>Groupement de la relation entre Les Arkéonautes et la Communauté Louvre. </em>Cet espace invite en effet les membres du groupe à participer au jeu « A la recherche des œuvres du Louvre » sur la plateforme Communauté Louvre, grâce aux indices fournis par nos ressources audiovisuelles.[2]</p>
<p> <img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/11/Figure4.png" alt="" width="1502" height="322" /></p>
<p style="text-align: center"><span style="color: #993300"> Figure 4 : Troisième partie du “Diapo ADA-EHESS” concernant la Communauté Louvre</span></p>
<p style="text-align: justify">La <strong>quatrième partie </strong>de notre intervention s’intitule <strong>« Perspectives nomades » </strong>(Cf : Figure 5, pp. 36-38)<strong> </strong>montrant les avantages dans la mobilité offerts par les médias sociaux. Comme dans les trois autres parties, cette partie est précédée par une image extraite de notre collection audiovisuelle. Néanmoins, le <strong>choix iconographique</strong> s’est fait spécifiquement avec la stratégie d’introduction du « <strong>sens de l&#8217;humour</strong>» inattendu pour accrocher l’attention de notre audience et rendre l’ambiance dans l’atelier de discussion plus détendue. En effet, l’image choisie présente une scène de reconstitution du campement des peuples nomades dans la période de la préhistoire. Elle est également accompagnée par le texte du titre de la quatrième partie. Dans cette situation, la perception de notre audience a été perturbée car les messages livrés depuis le début de notre intervention donne l’impression ou crée l’« image » de la nouvelle technologie du 21<sup>ème</sup> siècle, loin de la représentation iconographique d’un peuple préhistorique. <strong>L’inspiration de ce mécanisme de communication est née en effet de la campagne publicitaire d’Apple dont le thème est l’utilisation de l&#8217;iPad sur un site de fouilles archéologiques à Pompéi.</strong> [3] (Cf : Figure 6) La suite de notre intervention, retour à la l’ « image » de la nouvelle technologie du 21<sup>ème</sup> siècle, matérialise concrètement et visuellement l’usage de nos ressources via les terminaux et téléphones mobiles (iPod et les Smartphones) par une série des images de ces appareils. (Cf. Figure 5, pp. 37-38)</p>
<div>
<div>
<p> <img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/11/Figure5.png" alt="" /></p>
<p style="text-align: center"><span style="color: #993300">Figure 5 :  Quatrième partie du “Diapo ADA-EHESS” concernant les avantages de la consultation mobile de nos contenus mis à disposition via les médiaux sociaux</span></p>
<p style="text-align: center"> <a href="http://www.france-ipad.net/2010/09/apple-fait-sa-pub-avec-des-archeologues.html" target="_blank"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/11/Figure6.png" alt="" width="1573" height="273" /></a></p>
<p style="text-align: center"><span style="color: #993300"> Figure 6 : Une série de photographies de la campagne de l’iPad</span></p>
<p style="text-align: justify">La <strong>cinquième partie</strong> concerne la conclusion de nos expérimentations (cf. : Figure 7, pp. 39-42). Après l’image d’introduction de cette partie, les médias textuels ont été retenus comme  mode de représentation de notre message. Néanmoins, ils sont choisis et réécrits avec simplicité et mis en espace avec légèreté afin de faciliter l’audience pour la mémorisation de notre discours. Le système de couleurs pour créer le contraste (orange et blanc) a été utilisé également pour accrocher les yeux des récepteurs. (cf : Figure 7, pp. 40-41) Enfin, le dernier diaporama invite notre l’audience à consulter  la publication des travaux de notre laboratoire comprenant le sujet de notre intervention, par l’image de la couverture du livre (au moment de la diffusion de ce diaporama sur SlideShare, le lien URL a été également inséré afin d’inviter les internautes à consulter le résumé et les tables de matières du livre chez l’éditeur). Le graphique montrant les liens créés (grâce aux médias sociaux) autour du Logo de l’ADA, utilisé sur le premier diaporama, a été placé sur le dernier « slide » au même endroit de la page comme objet de rappel du sujet de notre intervention.</p>
<p style="text-align: justify"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/11/Figure7.png" alt="" width="1665" height="359" /></p>
<p style="text-align: center"><span style="color: #993300;font-size: small">Figure 7 : Cinquième partie du “Diapo ADA-EHESS” concernant la conclusion </span></p>
<ul>
<li><span style="color: #ff6600"> <strong>Le « Diapo ADA-EDL » </strong> </span></li>
</ul>
<div style="text-align: justify">
<p>Le « <strong>Diapo ADA-EDL </strong>», intitulé <strong>Atelier Des Arkéonautes : collection, indexation, republication et communication</strong>, a été conçu pour une intervention de 10 minutes à l’occasion de la table-ronde « Multimédia, nouvelle orientation après l’Ecole du Louvre », organisée par l’Association Ecole du Louvre. Cet événement propose en effet aux étudiants de l’Ecole du Louvre d’écouter les témoignages professionnels des anciens élèves. Le « Diapo ADA-EDL » est ainsi destiné aux étudiants qui souhaitent orienter leur carrière vers le multimédia.</p>
<p><strong>La trame de la narration</strong> de ce diaporama est de montrer <strong>l’enchaînement synthétique de notre métier</strong>. Avec un temps limité d’intervention (10 minutes), nous avons préparé ainsi 10 pages de diaporamas. (Cf. Figure 8). Nous gardons la même ligne d’identité visuelle que le « Diapo ADA-EHESS », marron foncé pour le fonds et deux couleurs pour les informations textuelles (orange et blanc).</p>
</div>
<div><span style="color: #ff6600"><a href="http://zoom.it/MWLd" target="_blank"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/11/Figure8.png" alt="" width="2074" height="810" /></a><br />
</span></div>
<p style="text-align: center"><span style="color: #993300">Figure 8:  Ensemble du « Diapo ADA-EHESS » </span>  (<a href="http://zoom.it/MWLd" target="_blank">Voir avec le zoom</a>)</p>
<p style="text-align: justify">Comme l’indique le titre de notre « Diapo ADA-EDL », les contenus montrant plusieurs aspects des missions de notre Laboratoire  se divisent en cinq parties :</p>
<ul>
<li>Promotion de nos collections audiovisuelles sur le portail actuel (cf : Figure 8, pp. 2-3) ;</li>
<li>Indexation de nos collections (cf : Figure 8, pp. 4-5) ;</li>
<li>Republication du nouveau portail (cf : Figure 8, p. 6) ;</li>
<li>Communication à la fois auprès des plateformes scientifiques (cf : Figure 8, p. 7)  et des médias sociaux (cf : Figure 8, pp. 8-9) ;</li>
<li>Publication des travaux des résultats de recherches de notre laboratoire sous la forme d’ouvrages scientifiques (cf : Figure 8, p. 10).</li>
</ul>
<div style="text-align: justify">
<p><em><span style="font-size: small"><strong>« Anatomie » en profondeur du « Diapo ADA-EDL »</strong></span></em></p>
<p><strong>Ouverture du discours </strong><strong> </strong></p>
<p><strong></strong>Nous exploitons pleinement l’utilisation de l’image extraite d’une vidéo de notre collection comme page de couverture de notre discours. Tous les sujets abordés pendant notre intervention sont synthétisés sous la forme de titre du diaporama. Quant à la composition de tous les éléments (texte, image, graphique), nous appliquons <strong>les règles des tiers</strong> ou « Golden ration » en photographie et en peinture. Un graphique portant le message de la relation entre notre portail et d’autres médias sociaux (une des spécificités de l’expérimentation de notre laboratoire) a été placé à une position clé au dessus du texte « Atelier des Arkéonautes », pour capter l’attention. (Cf: Figure 9)</p>
</div>
<p style="text-align: center"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/11/Figure9.png" alt="" /></p>
<p style="text-align: center"><span style="color: #993300">Figure 9 : Diapo « ADA-EDL », la première page montrant la synthèse textuelle de l’intervention et (gauche) et la composition des différents des éléments sur la page</span></p>
<p><strong>Collection</strong></p>
<p style="text-align: justify">La séquence suivante résume à la fois les différentes fonctionnalités du portail actuel et la navigation dès la page d’accueil jusqu’aux ressources audiovisuelles (Figure 10). La première page de cette séquence de communication contient simplement une capture d’écran de <a href="http://semioweb.msh-paris.fr/corpus/ada/FR/" target="_blank">notre page d’accueil</a> montrant une vue rapide des différentes rubriques (Figure 10, p. 2, gauche) :</p>
<p style="padding-left: 30px;text-align: justify">- Au milieu de la page, les rubriques regroupent la collection de nos vidéos, les espaces d’information des actualités de l’archéologie sous forme de divers médias. Par exemple, la cartographie des <a href="http://maps.google.fr/maps/ms?hl=fr&amp;ie=UTF8&amp;msa=0&amp;msid=115141023499889318712.00048bf94ee34ed6a00ad&amp;ll=33.211116,24.873047&amp;spn=67.812277,134.033203&amp;z=4%3E" target="_blank">Missions de terrains du laboratoire &#8220;Orient et Méditerranée&#8221;</a> (notre partenaire), les vidéos invitées[4], l’invitation à une visite virtuelle panoramique 360° des sites archéologiques[5]) etc. ;</p>
<p style="padding-left: 30px;text-align: justify">- A gauche de la page,  plusieurs fonctionnalités sont prévues. Par exemple,</p>
<p style="padding-left: 60px;text-align: justify"> &#8211; les outils d’aide à la lecture multilingue de nos travaux de description  (Google traduction),</p>
<p style="padding-left: 60px;text-align: justify"> &#8211; l’aide à la navigation aux ressources audiovisuelles par la vidéothèque (accès par domaines et disciplines à travers un moteur de recherche avancé, accès par différents types de collection – entretiens, séminaires, colloques, reportages, documentations audiovisuelles, accès par les langues originales des vidéos et accès par acteurs),</p>
<p style="padding-left: 60px;text-align: justify">&#8211; les applications de tous les réseaux sociaux et du téléphone mobile.</p>
<p style="text-align: justify">Quant à la page suivante, elle contient deux captures d’écran. La première (Cf : Figure 10 p. 3, à gauche) présente la page de couverture contenant l’image extraite de la vidéo et les descriptions multilingues. La deuxième (Cf : Figure 10 p. 3, à droite) montre alors la page Vidéo pendant la consultation. Elle résume une des spécificités des travaux de notre laboratoire, la possibilité de segmenter la vidéo en différents chapitres permettant d’accéder aux contenus précis à l’intérieur du document audiovisuel. Cette capture d’écran décrit également la possibilité d’obtenir la traduction synthétique du segment en cours de consultation.</p>
</div>
<p style="text-align: center"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/11/Figure10.png" alt="" width="1107" height="419" /></p>
<p style="text-align: center"><span style="color: #993300">Figure 10 : Diapo « ADA-EDL »,  page 2 (gauche) montrant les différentes rubriques et fonctionnalités de la pages d’accueil du portail officiel ADA et page 3 (droite) montrant la page de couverture de la vidéo et la page vidéo en cours de consultation</span></p>
<p><strong>Indexation</strong><strong> </strong></p>
<p style="text-align: justify">Une fois la présentation du « Front Office » (le portail public de l’ADA) évoquée auprès des étudiants, nous continuons de montrer une autre mission, type « Back Office » de notre laboratoire. Cette séquence de communication comprend deux pages montrant une des fonctionnalités de <strong>l’<a href="http://asashs.hypotheses.org/72" target="_blank">Atelier de description</a></strong><a href="http://asashs.hypotheses.org/72" target="_blank"> <strong>du</strong> <strong>Studio ASA</strong></a> (Cf : Figure 11). Nous avons choisi de présenter un des points forts de cet atelier de travail, la <a href="http://asashs.hypotheses.org/315" target="_blank">description </a>et l’indexation des objets visuels d’un document audiovisuel [6]. Pour illustrer ce discours, nous avons préparé une capture d’écran montrant <strong>une mise en situation</strong> d’un <a href="http://asashs.hypotheses.org/76" target="_blank">analyste</a> face à l’interface de cet atelier de travail (Cf : Figure 11, p. 4). Cette capture d’écran présente, à gauche, différents segments de la vidéo et, à droite, un formulaire spécifiquement créé pour la description et l’indexation des plans visuels de chaque segment. La page suivante (Cf : Figure 11, p. 5) montre l’action successive de la part de l’analyste dans le cas où il doit indexer ce segment. La petite fenêtre présentant l’organisation hiérarchique des différents types des objets visuels  s’affiche ainsi.</p>
<div><img style="text-align: center" src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/11/Figure11.png" alt="" /></div>
<p style="text-align: center"><span style="color: #993300">Figure 11 : Diapo « ADA-EDL »,  pages 4 (gauche) et 5 (droite), montrant l’interface de l’environnement de notre travail d’indexation  </span></p>
<p style="text-align: justify">Pour plus d’informations concernant les différentes possibilités d’indexation de cet atelier de travail, nous vous suggérons de consulter l&#8217;article relatif à l’indexation sonore, intitulé <em><a href="http://asashs.hypotheses.org/746" target="_blank">Expression sonore et Atelier de Description ASA</a></em>, dans notre carnet.</p>
<p style="text-align: justify"><strong>Republication</strong><strong> </strong></p>
<p style="text-align: justify">Une autre mission, type « back-office », au sein de notre laboratoire est le <strong>design des interfaces</strong> du nouveau portail de l’Atelier Des Arkéonautes. Une capture d’écran de la maquette (première version) de la conception graphique et fonctionnelle, outil interne servant pour le développement, a été choisie pour illustrer ce propos. De cette façon, les étudiants (notre audience) peuvent apercevoir rapidement l’enchaînement de notre travail. En effet, la republication pour le nouveau portail est le fruit de la phase d&#8217;indexation des nos ressources audiovisuelles existantes. Elle permettra aux futurs internautes d’accéder aux ressources pour multiples d’accès : thématiques, géolocalisation,  genres, participants, plans visuels, plans sonores et thésaurus…[7]</p>
<p style="text-align: center"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/11/Figure12.png" alt="" width="400" height="303" /></p>
<p style="text-align: center"><span style="color: #993300">Figure 12 : Diapo « ADA-EDL » page 6 montrant la maquette des interfaces du nouveau portail de l’Atelier Des Arkéonautes (en cours de développement) </span></p>
<p><strong>Communication </strong></p>
<p style="text-align: justify">Une dernière mission que nous souhaitons présenter aux étudiants de l’Ecole du Louvre est la communication, action d’accompagnement tout au long de notre projet de recherche. Nous présentons simplement une partie de cette mission, visible via les différents types de plateforme, hors d’autres types d’actions  tels que l’intervention orale dans divers colloques et l’envoi des informations par voie traditionnelle (emails etc).</p>
<p style="text-align: center"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/11/Figure13.png" alt="" width="1646" height="419" /></p>
<p style="text-align: center"><span style="color: #993300">Figure 13 : Diapo « ADA-EDL » page 7, 8 et 9 montrant l’action de la communication via les plateformes de publication scientifique et divers types de médias sociaux</span></p>
<p style="text-align: justify">Le premier diaporama concernant cette mission présente notre article sur les résultats de recherche de notre laboratoire sur l’ <strong><a href="http://hypotheses.org/" target="_blank">Hypothèse.org</a></strong><span class="Apple-style-span" style="text-align: justify">, plateforme scientifique internationale rassemblant plus de 250 carnets et blogs de recherche de toutes les disciplines des sciences humaines et sociales (Cf. Figure 13, page 7). Le diaporama suivant montre une synthèse de notre action de communication via des médias sociaux sous la forme du logo de notre portail ADA entouré par d’autres logos des médias sociaux expérimentés (Cf : Figure 13, page 8). Ce diaporama a été utilisé lors de notre intervention spécifique sur ce sujet à l’EHESS.  Nous avons saisi cette occasion pour introduire un nouveau type de communication en directe via la plateforme Livestream dans le dernier diaporama pour illustrer également notre discours (Cf : Figure 13, page 8). Ce diaporama contient en effet la capture d’écran de la chaîne « <a href="http://www.livestream.com/orientmed" target="_blank">Orients &amp; Méditerranée</a> »</span><span class="Apple-style-span" style="text-align: justify">, projet élaboré entre notre laboratoire et le <a href="http://www.orient-mediterranee.com/" target="_blank">laboratoire Orient et Méditerranée</a>, UMR 8167, CNRS. Cette chaîne a été créée et animée par notre équipe pour la diffusion en direct du Café des Sciences, organisé par notre partenaire, sous le thème « La chimie, une science qui ne s’est pas constituée dans histoire », à l’occasion de la <a href="http://www.fetedelascience.fr/" target="_blank">Fête de la Science 2011</a>, le 13 octobre dernier.</span></p>
<p><strong>Invitation aux ressources supplémentaires.</strong><strong> </strong></p>
<p style="text-align: justify">Après avoir présenté tous les aspects de notre métier, nous avons clos notre intervention par l’invitation à consulter les publications de nos travaux de recherche par deux couvertures des ouvrages collectifs, intitulé <a href="http://www.lavoisier.fr/livre/notice.asp?id=3LKWX3A23R6OWK&amp;pos=1" target="_blank">Les Archives audiovisuelles : description, indexation et publication</a> et <a href="http://www.lavoisier.fr/livre/notice.asp?id=3LKWX3A2SO3OWI&amp;pos=2" target="_blank">Nouveaux usages des archives audiovisuelles numériques</a>. Cette conclusion montre également aux étudiants un aspect obligatoire de l’achèvement du <strong>métier scientifique</strong> !</p>
<p style="text-align: center"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/11/Figure14.png" alt="" width="400" height="302" /></p>
<p style="text-align: justify"><strong>Avec un souci d’adaptation de notre discours à nos différents publics, la conception de ces deux diaporamas (Diapo ADA-EHESS et Diapo ADA-EDL) est le témoin concret  de la préoccupation première de notre laboratoire dans la démarche de la communication scientifique. La question se pose ainsi dans le travail de la diffusion et le partage de tels supports de connaissances.  </strong></p>
<p style="text-align: justify"><strong>Dans le prochain numéro, nous discuterons des stratégies de diffusion de ces diaporamas à la fois sur la plateforme de SlideShare et sur d’autres médias sociaux. Comment faire connaître ces supports? A qui s&#8217;adresser ? Quels sont les résultats concrets, les « Feedbacks » ? Existe-t-il les indicateurs pour les mesurer ?&#8230;..A bientôt !</strong></p>
<p><strong><span style="color: #ff6600">Si vous aimez cet article, soutenez-nous par cliquer sur  “J’aime” &gt;&gt;</span> <strong> <a href="http://www.facebook.com/atelierdesarkeonautes" target="_blank"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_facebook.png" alt="" width="26" height="25" /></a>  </strong></strong></p>
<p><strong><strong></strong></strong><strong><strong><span style="color: #ff6600">et suivez-nous  sur  Twitter &gt;&gt;</span> <strong><a href="http://twitter.com/#!/ArchivesADA" target="_blank"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_twitter.png" alt="" width="26" height="25" /></a> .</strong></strong></strong></p>
<p style="text-align: center">
</div>
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<div>
<p style="text-align: justify">[1] Breton P., <em>L’argumentation dans la communication</em>, La Découverte, Paris, 2006, p. 18</p>
<div>
<div>
<p style="text-align: justify">[2] Pour connaître le mécanisme de ce jeu, Cf. DESLIS J., « Usage des agrégateurs de contenus et des réseaux communautaires ». in. STOCKINGER P., <em>Nouveaux usages des archives audiovisuelles numériques</em>, LAVOISIER, Paris, 2011</p>
<p style="text-align: justify">Nous présentons très sincèrement le grand regret de la clôture officielle de cette plateforme, annoncée  le 15 octobre denier. En espérant pouvoir recommencer une expérimentation collaborative pour le partage des connaissances avec le Louvre.</p>
<p style="text-align: justify">[3]  Cf : <a href="http://www.france-ipad.net/2010/09/apple-fait-sa-pub-avec-des-archeologues.html">http://www.france-ipad.net/2010/09/apple-fait-sa-pub-avec-des-archeologues.html</a> (RIP Steve Jobs).</p>
<div style="text-align: justify">
<p>[4] Par exemple, la vidéo concernant le projet de recherche intitulé &#8220;<a href="http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&amp;v=LtbHwj76PE0%20" target="_blank">Méthodes de reconstitution archéologique et informatique: Le cas de la modélisation des temples de Karnak en Égypte</a>&#8221; réalisé par le <a href="http://www.grcao.umontreal.ca/" target="_blank">Groupe de Recherche en Conception Assistée par Ordinateur de l&#8217;Université de Montréal</a></p>
</div>
<div>
<p style="text-align: justify">[5] Par exemple, <a href="http://www.sawasdeevr.com/sawasdeevr/sites/default/files/panorama/57_0224.jpg.html" target="_blank">la visite virtuelle du site archéologique Ban Chiang</a>, Thaïlande, classé Patrimoine Mondial de l’UNESCO. Cette visite a été également contextualisée par les informations fournies par le <a href="//whc.unesco.org/fr/list/575" target="_blank">Centre du Patrimoine Mondial </a>de l’UNESCO</p>
<p style="text-align: justify">[6] Cf : DE PABLO E. et DESLIS J., “L’analyse de l’expression audiovisuelle”, in. STOCKINGER P. (sous la direction de), <em>Les archives audiovisuelles : Description, indexation et publication</em>, Hermès,  Londres, 2011</p>
</div>
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</div>
</div>
<p>[7] Cf: DESLIS J., &#8220;Maquette d&#8217;une publication audiovisuelle sous forme d&#8217;un portail web&#8221;, in. STOCKINGER P. (sous la direction de), <em>Les archives audiovisuelles : Description, indexation et publication</em>, Hermès,  Londres, 2011</p>
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		<title>La communication scientifique de l&#8217;Atelier Des Arkéonautes sur la plateforme SlideShare (1)</title>
		<link>http://asashs.hypotheses.org/978</link>
		<comments>http://asashs.hypotheses.org/978#comments</comments>
		<pubDate>Thu, 03 Nov 2011 08:30:12 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Jirasri DESLIS</dc:creator>
				<category><![CDATA[Actualités / News]]></category>
		<category><![CDATA[Atelier ADA]]></category>
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		<description><![CDATA[La communication scientifique de l&#8217;Atelier Des Arkéonautes sur la plateforme SlideShare  : de la conception à la diffusion (1)  [Jirasri DESLIS]  I.  Contexte et conception  Dans cet article, nous allons analyser l’importance et les enjeux de la plateforme SlideShare pour la communication scientifique collaborative auprès des communautés virtuelles. Son inspiration est née de l’observation des « feedbacks » de la mise à disposition de diaporamas réalisés pour deux interventions sur notre compte SlideShare (http://www.slideshare.net/atelierdesarkeonautes)  : Intervention dans  l’atelier  « La circulation des savoirs en Anthropologie visuelle. [...]]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<p style="text-align: center"><span style="font-size: large"><strong><span style="color: #ffffff"><span style="background-color: #ff6600">La communication scientifique de l&#8217;Atelier Des Arkéonaut</span><span style="background-color: #ff6600">es sur la plateforme</span><span style="background-color: #ff6600"> SlideShare  : de la conception à la diffusion (1)</span></span></strong></span></p>
<p style="text-align: center"><strong> [Jirasri DESLIS]</strong></p>
<p><span style="font-size: large"><strong><span style="color: #993300"> I.  Contexte et conception </span></strong></span></p>
<p style="text-align: justify"><strong>D</strong>ans cet article, nous allons analyser l’importance et les enjeux de la plateforme SlideShare pour la communication scientifique collaborative auprès des communautés virtuelles. Son inspiration est née de l’observation des « feedbacks » de la mise à disposition de diaporamas réalisés pour deux interventions sur notre compte SlideShare (<a href="http://www.slideshare.net/atelierdesarkeonautes">http://www.slideshare.net/atelierdesarkeonautes</a>)  :</p>
<ul>
<li>Intervention dans  l’atelier  « <strong>La circulation des savoirs en Anthropologie visuelle. Cyber anthropologie et Humanité numériques</strong> »  au  Congrès Connaissances no (s) limit(es)[1], à l’Ecole des Hautes Etudes en Sciences Sociales (EHESS), le 23 septembre 2011. Ce diaporama a été publié sur SlideShare, le 29 septembre dernier. (Cf : <a href="http://slidesha.re/oyV2zC">http://slidesha.re/oyV2zC</a> ). Nous l’appellerons dans notre article « <strong>Diapo ADA-EHESS </strong>».</li>
</ul>
<div style="width: 425px;text-align: left;padding-left: 30px"><strong><a title="La communication scientifique via les réseaux sociaux Etude de cas : l’Atelier Des Arkéonautes" href="http://www.slideshare.net/atelierdesarkeonautes/congrs-ehess-jirasrideslis2909201113h002" target="_blank">La communication scientifique via les réseaux sociaux Etude de cas : l’Atelier Des Arkéonautes</a></strong></div>
<div style="width: 425px;padding-left: 30px"><object width="425" height="355"><param name="allowFullScreen" value="true" /><param name="allowScriptAccess" value="always" /><param name="src" value="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=congrsehessjirasrideslis29092011-13h00-2-110929073340-phpapp01&amp;stripped_title=congrs-ehess-jirasrideslis2909201113h002&amp;userName=atelierdesarkeonautes" /><param name="allowscriptaccess" value="always" /><param name="allowfullscreen" value="true" /><embed width="425" height="355" type="application/x-shockwave-flash" src="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=congrsehessjirasrideslis29092011-13h00-2-110929073340-phpapp01&amp;stripped_title=congrs-ehess-jirasrideslis2909201113h002&amp;userName=atelierdesarkeonautes" allowFullScreen="true" allowScriptAccess="always" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" /> </object></div>
<p><span style="color: #993300"><strong>                                                       « Diapo ADA-EHESS »</strong></span></p>
<ul>
<li>Intervention à la Table-ronde sous le thème « <strong>Multimédia, nouvelle orientation après l’Ecole du Louvre </strong>»[2], à l’Ecole du Louvre (EDL), le 12 octobre 2011 (Cf : <a href="http://slidesha.re/onMTru">http://slidesha.re/onMTru</a> ). Ce diaporama a été publié sur SliedShare le 17 octobre denier. Nous l’appellerons dans notre article « <strong>Diapo ADA-EDL </strong>».</li>
</ul>
<div style="width: 425px;padding-left: 30px">
<p><strong><a title="Multimédia, nouvelle orientation après l'Ecole du Louvre" href="http://www.slideshare.net/atelierdesarkeonautes/table-ronde-louvre" target="_blank">Multimédia, nouvelle orientation après l&#8217;Ecole du Louvre</a></strong> <iframe src="http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/9728216" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="no" width="425" height="355"></iframe></p>
<div style="padding: 5px 0 12px"><span style="color: #993300"><strong>                                                   « Diapo ADA-EDL » </strong></span></div>
</div>
<div style="padding: 5px 0 12px">
<p><strong>L’article se divise ainsi en trois parties :</strong></p>
<ul>
<li>Rappel des enjeux de la communication sur la plateforme SlideShare et présence de certains médiateurs scientifiques et culturels;</li>
<li>Conception et Mise en œuvre des diaporamas de l’Atelier Des Arkéonautes ;</li>
<li>Analyse de la diffusion de ces diaporamas sur SlideShare et d’autres plateformes des médias sociaux.</li>
</ul>
<p><span style="color: #ffffff;background-color: #993300;font-size: medium"><strong>1. Rappel de SlideShare et présence de certains médiateurs scientifiques et culturels  français sur la plateforme </strong></span></p>
<p style="text-align: justify"><strong>C</strong>réé en 2006, <strong>SlideShare</strong>[3] est une plateforme de partage et de diffusion de <em>documents à vocation pédagogique/didactique ou commerciale, qui privilégie les présentations visuelles (photos métaphoriques, icônes, flèches explicatives, tableaux, etc) comprenant des liens et une progression logiques.</em>[4] Une des avantages de cette plateforme pour la communication, c’est qu’elle scanne le document, en extrait le contenu et le retranscrit de manière à ce que les moteurs de recherche puisse le lire. En terme de référencement naturel, cela constitue un plus aisément valorisable. Les documents (déjà travaillés par ou pour l’organisme) que nous intégrerons sur SlideShare possèderont ainsi les mots-clés adéquats à la communication.[5]</p>
<p style="text-align: justify"><strong>D</strong>ans le domaine de la communication scientifique et culturel, nous pouvons citer certains acteurs individuels ou institutionnels français qui ont déjà utilisé cette plateforme pour la diffusion de leurs connaissances et leurs travaux de façon pertinente et régulière, par exemple  l’<strong><a href="http://www.slideshare.net/UETR2011Bergerac/presentations" target="_blank">Université d’été du tourisme rural</a></strong>, organisé par l’Association Source, <strong><a href="http://www.slideshare.net/Fuzzyraptor" target="_blank">Marion Sabourdy</a> </strong>(Journaliste scientifiques &amp; community manager), <a href="http://www.slideshare.net/bezombes" target="_blank"><strong>Stéphane </strong><strong>Bezombes </strong></a>(Co-Directeur, Reciproque), <strong><a href="http://www.slideshare.net/Buzzeum" target="_blank">Diane Drubay</a></strong> (Buzzeum.com), etc.</p>
<p style="text-align: justify"><strong>S</strong>tatiquement, <strong>SlideShare compte plus de 58 millions de visiteurs uniques par mois et 16 millions d’utilisateurs enregistrés</strong>. Cette plateforme a été également élue une des meilleures, voire « Top Ten » des outils pour l’E-learning.[6]</p>
<p>A partir de ces constats, nous nous interrogeons sur l’utilisation de cette plateforme dans notre démarche de communication scientifique.</p>
<div>
<p><span style="color: #ffffff;background-color: #993300;font-size: medium"><strong>2. Conception et Mise en œuvre </strong></span></p>
<div>
<p style="text-align: justify">En observant les diaporamas présentés sur cette plateforme, plusieurs questions se posent. Comment peut-on concevoir une bonne présentation à travers ce média ? Quelles sont les règles de l’art ? Comment doit-on construire un scénario ? Quels textes et quelles images choisis ? etc…</p>
<p style="text-align: justify">En cherchant la référence en la matière, citons les travaux de <strong>Garr Reynolds</strong>, le « Pape » de l’art de la présentation et l’auteur du livre « <a href="http://www.presentationzen.com/" target="_blank">Présentation Zen </a>». Trois points importants à soulever, selon lui, <strong>la simplicité</strong>, <strong>l’argumentation</strong> et <strong>le pouvoir des images et des graphiques </strong>illustrant le discours sont des facteurs essentiels pour la réussite de la communication et la narration via les diaporamas.</p>
<p style="text-align: justify">Avec ces bases, nous avons ainsi tenté de concevoir nos diaporamas « <strong>Diapo ADA-EHESS </strong>» et  « <strong>Diapo ADA-EDL</strong> ». Néanmoins ces deux supports de nos deux interventions ne sont pas destinés aux mêmes publics, ni à la même durée d’intervention.</p>
<ul>
<li><span style="background-color: #ffffff;font-size: small;color: #ff6600"><strong>Le « Diapo ADA-EHESS » </strong> </span></li>
</ul>
<p style="text-align: justify">Le « Diapo ADA-EHESS », intitulé <strong>La communication scientifique via les réseaux sociaux. Etude de cas : Atelier Des Arkéonautes</strong>, a été conçu pour une intervention de 20 minutes et pour un public plutôt professionnel et scientifique. Au niveau graphique, nous choisissons de garder la ligne d’identité de l’ADA. Trois couleurs ont été choisies pour les textes : orange (la même que notre logo), jaune et blanc. Et le fonds du diaporama est en marron foncé (rappel de la terre proche de l’image de l’archéologie). Ce diaporama contient 42 pages et se divise en 5 parties :<strong> nature du fonds</strong> (pp. 3-7), <strong>problématiques</strong> (pp. 8-9), <strong>typologies des médias sociaux</strong> (pp. 10-35), <strong>perspectives nomades</strong> (pp. 36-38) et <strong>conclusion</strong> (pp. 39-42).</p>
<p style="text-align: justify">Chaque partie est précédée par une page d’introduction contenant principalement une grande image extraite de notre collection audiovisuelle, la numérotation et le tire de chaque partie. (Cf : Figure 1).</p>
</div>
</div>
<p style="text-align: center"><span style="font-size: x-small"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/IllustrationA.png" alt="" width="1167" height="712" /><span style="font-size: small"><strong><span style="color: #800000">Figure 1 : Ensemble du &#8220;Diapo ADA-EHESS&#8221;</span></strong></span></span></p>
<p style="text-align: justify">Nous privilégions l&#8217;utilisation des médias « visuels » pour la construction narrative de notre discours. La <strong>première partie</strong> (Cf : Figure 2) présente à la fois quantitativement et qualitativement la nature de notre collection audiovisuelle. Nous résumons d’abord (p.4) en texte les thématiques, le public et la provenance du fonds. Ensuite, nous présentons les captures d’écran (pp.5-7) montrant la navigation dès le point de démarrage de la visite jusqu’à la consultation de la vidéo (de la page d’accueil, à la page de couverture avec la description de la vidéo et à la page de la vidéo en cours de consultation avec les chapitres et la traduction synthétiques de différents segments de la vidéo). La <strong>deuxième partie</strong> (Cf : Figure 3) résume toutes les problématiques sous forme de phrases textuelles (p. 9)  auxquelles la suite des diaporamas tente de répondre et de démontrer concrètement.</p>
<p style="text-align: justify"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/figure2.png" alt="" width="2005" height="333" /></p>
<p style="text-align: center"><span style="color: #800000;font-size: small"><strong>Figure 2 : Première partie du &#8220;Diapo ADA-EHESS&#8221;</strong></span></p>
<p><img class="aligncenter" src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/figure3.png" alt="" width="811" height="332" /></p>
<p style="text-align: center"><span style="color: #800000;font-size: small"><strong>Figure 3: Deuxième partie du &#8220;Diapo ADA-EHESS&#8221;</strong></span></p>
<p style="text-align: justify">La <strong>troisième partie</strong>, cœur du discours, présente notre expérimentation concrète dans la communication scientifique à travers les médias sociaux. La première approche de cette partie résume d’abord toutes les plateformes testées sous forme de charte graphique, représentée par le logo de l’Atelier des Arkéonautes entouré par les logos des médias sociaux, classés en forme d’arborescence selon leur spécificité  (Cf. Figure 4, p. 11). Avec la contrainte du temps de notre intervention orale, nous avons appliqué un système de couleurs pour ces logos (en couleurs sont ceux dont nous allons présenter en détail devant notre audience et en noir et blanc ne le seront pas). Le déroulement de notre intervention dans cette partie défile dans le sens opposé aux aiguilles d’une montre, en commençant par Facebook, Twitter, Flickr, Twitpic ainsi de suite.</p>
<p style="text-align: justify"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/figure4.png" alt="" width="832" height="354" /></p>
<p style="text-align: center"><span style="color: #800000;font-size: small"><strong>Figure 4 : Début de la troisième partie du &#8220;Diapo ADA-EHESS&#8221;  et synthèse des médias, classés en forme d’arborescence</strong></span></p>
<p> <strong>Plateforme pour le partage des informations : Facebook et Twitter</strong></p>
<p style="text-align: justify"><strong></strong>Nous présentons de façon chronologique et fonctionnelle notre expérimentation sur la plateforme de <strong><a href="http://www.facebook.com/atelierdesarkeonautes" target="_blank">Facebook</a> </strong>(Cf. Figure 5, <a href="http://asashs.hypotheses.org/237" target="_blank">Article concernant Facebook dans notre carnet</a> ), de la création du Profil (p. 12) à la conception et la diffusion des informations sur la page professionnelle (p. 13-14). Les spécificités comme l’intégration de certaines applications (la personnalisation de la page d’accueil et la création de l’espace supplémentaire pour la communication grâce à l’onglet « Extended Info ».) et la possibilité de l’interopérabilité entre Facebook et d’autres médias sociaux seront évoquées par la suite (pp. 15-16).</p>
<p style="text-align: justify"> <img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/figure5.png" alt="" width="2069" height="352" /></p>
<p style="text-align: center"><span style="color: #800000;font-size: small"> <strong>Figure 5 : Troisième partie du &#8220;Diapo ADA-EHESS&#8221;  concernant la plateforme Facebook </strong></span></p>
<p style="text-align: justify">En ce qui concerne <strong><a href="http://twitter.com/#!/ArchivesADA" target="_blank">Twitter </a></strong>(Cf. Figure 6, <a href="http://asashs.hypotheses.org/341" target="_blank">Article concernant Twitter dans notre carnet</a>), nous le présentons d’abord par la capture d’écran de la page profil du compte ADA (p. 17), suivie par une série des captures d’écran montrant  la relation entre la plateforme officielle de l’ADA et la communication séquentielle de nos ressources sur Twitter (p. 18). Ensuite, la question de l’interopérabilité entre Twitter et d’autres médias sociaux est également soulevée (p. 19), par exemple avec Facebook, YouTube et <a href="http://paper.li/ArchivesADA" target="_blank">Paper.li </a>(plateforme de publication automatique). Et nous montrons enfin le résultat de notre expérimentation sur Twitter par la carte géographique présentant nos abonnés dans le monde (p. 20).</p>
<p> <img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/figure6.png" alt="" width="1666" height="359" /></p>
<p style="text-align: center"><span style="color: #800000;font-size: small"> <strong>Figure 6 : Troisième partie du &#8220;Diapo ADA-EHESS&#8221;  concernant la plateforme Twitter </strong></span></p>
<p style="text-align: justify"><strong>Plateforme pour le partage des photographies : Flickr et Twitpic</strong></p>
<p style="text-align: justify"><strong></strong>Nous choisissons de présenter les spécificités (les points forts) de chaque plateforme par rapport à notre stratégie de communication. Nous présentons <strong><a href="http://www.flickr.com/photos/atelierdesarkeonautes" target="_blank">Flickr</a></strong> (Cf. Figure 7) avec une série de captures d’écran montrant la navigation de la galerie d’images à la page d’image extraite d’un segment du film sur le portail officiel ADA (p. 21). Cette dernière  contient deux messages que nous souhaitons transmettre. Premièrement, l’image en cours de consultation est le point de repère de chaque segment du film documentaire sur notre portail. Le lien URL à la fin de la description sous l’image peut mener l’internaute à la consultation de la séquence précise du film, grâce à la flèche pointant vers la capture d’écran de la page vidéo en cours de consultation sur le portail officiel ADA. Deuxièmement, la petite fenêtre montrant cette image sur le planisphère décrit visuellement la fonctionnalité non négligeable, offerte par Flickr, pour contextualiser géographiquement les photographies.</p>
<p><img class="aligncenter" src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/figure7.png" alt="" width="830" height="355" /></p>
<p style="text-align: center"><span style="color: #800000;font-size: small"> <strong>Figure 7 : Troisième partie du &#8220;Diapo ADA-EHESS&#8221;  concernant les plateformes <strong>Flickr et <strong>Twitpic</strong> </strong> </strong></span></p>
<p style="text-align: justify">En ce qui concerne <a href="http://twitpic.com/photos/ArchivesADA" target="_blank"><strong>Twitpic</strong> </a>(Cf. Figure 7, p.22), nous choisissons de présenter l’interopérabilité entre cette plateforme et Twitter ainsi que le moyen pour ajouter des informations additionnelles aux images pour les catégoriser selon un contexte par le signe # (HashTag) suivi par un mot clé (décrivant un thématique, un événement ou un lieu). Ce moyen permet en effet de relier toutes les photographies marquées pour ce mot clé. Par exemple, dans notre cas, notre image extraite du reportage relie avec d’autres photographies, marquées avec #journeesdupatrimoine à l’occasion de la Journée du Patrimoine.</p>
<p><strong>Plateforme de partage des vidéos <a href="http://www.youtube.com/user/LesArkeonautes?feature=mhum#p/a" target="_blank">YouTube</a></strong><span class="Apple-style-span" style="font-weight: 800"><a href="http://www.youtube.com/user/LesArkeonautes?feature=mhum#p/a" target="_blank"> </a></span><strong>(Cf : <a href="http://asashs.hypotheses.org/466" target="_blank">D’autres articles concernés dans notre carnet</a>)  </strong></p>
<p style="text-align: justify">Deux principales fonctionnalités par rapport à la diffusion de nos fonds audiovisuels, transcription automatique &amp; interactive et annotation sont les principaux points de présentation de notre chaîne sur YouTube (Cf. Figure 8, pp. 23-25). Afin d’illustrer concrètement ces deux fonctionnalités, nous avons inséré une vidéo, intitulée « <a href="http://www.youtube.com/watch?v=8oaEQGN8IoU" target="_blank">The first incantation from Ancient South Arabia, Peter STEIN, Jena Universität</a> », diffusée sur notre chaîne YouTube après la page 24. Enfin, nous souhaitons mettre l’accent sur l’enjeu de la diffusion des vidéos sur la chaîne YouTube qui est la possibilité de créer les nouveaux usages de ces vidéos, grâce à l’application Apture. En effet, en installant cette application sur les navigateurs, les internautes peuvent visionner ces vidéos comme médias accompagnant une lecture en profondeur d’un sujet (p. 26).</p>
<p> <img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/11/figure8.png" alt="" width="1650" height="347" /></p>
<p style="text-align: center"><span style="color: #800000;font-size: small"><strong>Figure 8 : Troisième partie du &#8220;Diapo ADA-EHESS&#8221;  concernant la chaîne  &#8221;Les Arkéonautes&#8221; sur YouTube</strong></span></p>
<p style="text-align: justify"><strong>La suite de cet article  (plateformes de veille d&#8217;informations, Communauté Louvre, Communication mobile etc.) et la conception du &#8220;Diapo ADA-EDL&#8221; (en totalité) suivront dans notre prochain numéro. A bientôt!</strong></p>
<p><a href="http://asashs.hypotheses.org/1279" target="_blank"> La suite de cet article </a></p>
<p style="text-align: left"><strong><span style="font-size: x-small;color: #ff6600">Si vous aimez cet article, soutenez-nous par cliquer sur  “J’aime” &gt;&gt;</span> <strong> <a href="http://www.facebook.com/atelierdesarkeonautes" target="_blank"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_facebook.png" alt="" width="26" height="25" /></a>  </strong></strong></p>
<p style="text-align: left"><strong><strong></strong></strong><strong><strong><span style="color: #ff6600;font-size: x-small">et suivez-nous  sur Twitter &gt;&gt;</span> <strong><a href="http://twitter.com/#!/ArchivesADA" target="_blank"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_twitter.png" alt="" width="26" height="25" /></a> .</strong></strong></strong></p>
<p>&nbsp;</p>
<div>
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<div>
<p>1. Ce congrès a été organisé par l’<a href="http://asso-afea.fr/%20%20" target="_blank">Association Française d’Ethnologie et d’Anthropologie (AFEA)</a>.</p>
<p>2. Cette table-ronde a été organisée par l’<a href="http://www.association-ecoledulouvre.fr/" target="_blank">Association de l’Ecole du Louvre</a>.</p>
<p>3. Cf:  <a href="http://en.wikipedia.org/wiki/SlideShare" target="_blank">http://en.wikipedia.org/wiki/SlideShare</a></p>
<p>4. Cf: <a href="http://www.commentcamarche.net/faq/31495-bien-utiliser-slideshare" target="_blank">http://www.commentcamarche.net/faq/31495-bien-utiliser-slideshare</a></p>
<p>5. Cf: <a href="http://communitymanagement.blog-idrac.com/tag/slideshare-entreprise/">http://communitymanagement.blog-idrac.com/tag/slideshare-entreprise/</a></p>
<p>6. Cf: <a href="http://en.wikipedia.org/wiki/SlideShare" target="_blank">http://en.wikipedia.org/wiki/SlideShare</a></p>
<p>&nbsp;</p>
</div>
</div>
</div>
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		<title>Expression sonore et Atelier de Description ASA</title>
		<link>http://asashs.hypotheses.org/746</link>
		<comments>http://asashs.hypotheses.org/746#comments</comments>
		<pubDate>Wed, 19 Oct 2011 07:09:32 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Jirasri DESLIS</dc:creator>
				<category><![CDATA[Actualités / News]]></category>
		<category><![CDATA[Atelier ADA]]></category>
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		<description><![CDATA[Expression sonore &#38; Atelier de Description ASA  [Jirasri DESLIS ] Démarrez ces vidéos&#8230;l&#8217;une après l&#8217;autre ou toutes en même temps&#8230;.Ecoutez-les attentivement. Femez vos yeux, si vous le souhaitez !  Qu’entend-on? Baguettes de tambour, «Patrimoine mondial&#8230;», chants, vagues, «Intangible Cultural Heritage», xylophone, acclamations, «UNESCO», guitare, «Humanité», piano, «Richesse», percussion, «..Expression..», orgue, tempête, «Google», foule, «&#8230;Globalisation&#8230;Safeguarding Plan&#8230;», applaudissements, «…ils ont des objets volés entre leurs mains…»&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;..[Vous pouvez arrêter la lecture et commençons notre analyse.] Que sont ces sons? Quelles typologies ? Comment les décrire ? Comment les localiser et indexer pour leur [...]]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<p><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/Expression_sonore_1.png" alt="" width="1085" height="175" /></p>
<p style="text-align: center"><span style="color: #ff6600"><em><strong><span style="font-size: large">Expression sonore &amp; Atelier de Description ASA </span></strong></em></span></p>
<p style="text-align: center"><span style="font-size: small"><strong>[Jirasri DESLIS ]</strong></span></p>
<p style="text-align: justify"><strong><span style="font-size: large">D</span><span style="font-size: small">émarrez ces vidéos&#8230;l&#8217;une après l&#8217;autre ou toutes en même temps&#8230;.Ecoutez-les attentivement. Femez vos yeux, si vous le souhaitez !  </span></strong></p>
<p><iframe src="http://www.youtube.com/embed/FQ68OFEC_p8" frameborder="0" width="180" height="149"></iframe><iframe src="http://www.youtube.com/embed/j4bGuJteQIo" frameborder="0" width="180" height="149"></iframe><iframe src="http://www.youtube.com/embed/XXKQ279lHrU" frameborder="0" width="180" height="149"></iframe></p>
<p><iframe src="http://www.youtube.com/embed/ooELDkW2eoE" frameborder="0" width="180" height="148"></iframe><iframe src="http://www.youtube.com/embed/swyv-LOCkrE" frameborder="0" width="180" height="148"></iframe><iframe src="http://www.youtube.com/embed/jmeXUQPAEhw" frameborder="0" width="180" height="148"></iframe></p>
<p><iframe src="http://www.youtube.com/embed/pURjwbGbKnY" frameborder="0" width="180" height="148"></iframe><iframe src="http://www.youtube.com/embed/-Lhaa_RTz7g" frameborder="0" width="180" height="148"></iframe><iframe src="http://www.youtube.com/embed/Uilnxkjsz0s" frameborder="0" width="180" height="148"></iframe></p>
<p style="text-align: center"><span style="color: #800000"><em><span style="font-size: large"><strong>Qu’entend-on?</strong></span></em></span></p>
<p style="text-align: justify"><span style="font-size: small"><strong>Baguettes de tambour, <strong>«Patrimoine mondial&#8230;</strong><strong>», </strong>chants, vagues, «Intangible Cultural Heritage», xylophone, acclamations, </strong><strong>«</strong><strong>UNESCO</strong><strong>»</strong><strong>, guitare, «Humanité», piano, «Richesse», percussion, </strong><strong>«..Expression..», </strong><strong>orgue, tempête, </strong><strong>«Google», </strong><strong>foule, </strong><strong>«&#8230;Globalisation&#8230;</strong><span class="Apple-style-span" style="font-weight: 900">Safeguarding Plan&#8230;</span><strong>», applaudissements, «…ils ont des objets volés entre leurs mains…»&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;..</strong>[Vous pouvez arrêter la lecture et commençons notre analyse.]</span></p>
<p style="text-align: justify"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small">Que sont ces sons? Quelles typologies ? Comment les décrire ? Comment les localiser et indexer pour leur réutilisation? Existe-t-il une modélisation d’organisation de ces informations ?&#8230;</span></p>
<p style="text-align: justify"><span style="font-size: small">Ces problématiques sont au centre de notre projet de recherche. En effet, l’<a href="http://asashs.hypotheses.org/72" target="_blank">Atelier de description du Studio ASA</a>, prévoit une fonctionnalité pour la description des plans sonores des documents audiovisuels. Nous allons le démontrer par une simulation de l’usage de cette fonctionnalité dans notre Atelier de Description.</span></p>
<p style="text-align: justify"><span style="font-size: small">En choisissant l’onglet « <strong>Plan acoustique</strong> », l’analyste accède à la fonctionnalité pour décrire ce type d’information à la fois au niveau de la vidéo et au niveau des segments de vidéo (Illustration A).</span></p>
<p>&nbsp;</p>
<p><img class="aligncenter" src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/Expression_sonore_FigureA.png" alt="" width="1362" height="701" /></p>
<p style="text-align: center"><span style="color: #993300;font-size: small"> Illustration A : Onglet « Plan acoustique » de l&#8217;Atelier de Description</span></p>
<p style="text-align: justify"><span style="font-size: small">Pour commencer à faire une description du plan acoustique, l’analyste doit d’abord remplir le premier champ du type d’objets acoustiques en actionnant le bouton à droite du champ (Illustration B). La nouvelle fenêtre propose ainsi l’arborescence des plans acoustiques.</span></p>
<p><img class="aligncenter" src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/Expression_sonore_FigureB.png" alt="" width="1173" height="839" /></p>
<p style="text-align: center"><span style="color: #993300;font-size: small">  Illustration B : Onglet « Plan acoustique » et l’arborescence des types d’objets acoustiques (Premier plan)</span></p>
<p style="text-align: justify"><span style="font-size: small">La typologie des objets sonores est divisée en deux grandes catégories : « <strong>objets sonores à thème</strong> » et « <strong>objets sonores fonctionnels </strong>». Les objets sonores à thème comprennent trois grands types d’objets : la Parole (à identifier selon le genre du locuteur, son identité sociale, le contexte social et sa fonction diégétique), la Musique (intrumentale et vocale), le Bruit (de la vie courante, du milieu naturel, social et technique) et le Soundscape (le son ambiant). Quant aux objets sonores fonctionnels, ils regroupent six objets : le son clé, l’illustration sonore, le générique sonore, la virgule sonore, l’insert sonore et enfin le son post-produit (Illustration C).</span></p>
<p><img class="aligncenter" src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/Expression_sonore_FigureC.png" alt="" width="396" height="506" /></p>
<p style="text-align: center"><span style="color: #993300;font-size: small"> Illustration C: Typologies des objets sonores</span></p>
<p style="text-align: justify"><span style="font-size: small">Pour indexer les éléments sonores, l’analyste doit choisir l’un de ces objets. Il peut ensuite préciser la nature exacte de cet élément dans les deux champs libres [objets acoustiques] et [commentaires] qui servent respectivement à nommer et à contextualiser l’objet identifié (Illustration D). Concrètement, l’indexation de l&#8217;objet acoustique « Musique instrumentale », pourra être suivi du nom d’un instrument comme, par exemple, [piano] et de la contextualisation de celui-ci [piano soliste].</span></p>
<p><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/Expression_sonore_FigureD.png" alt="" width="1248" height="619" /></p>
<p style="text-align: center"><span style="font-size: small;color: #993300"> Illustration D: Formulaire du plan acoustique </span></p>
<p style="text-align: justify"><span style="font-size: small">Lorsque l’analyste identifie la typologie et décrit la nature d’un objet acoustique, il peut également indexer les techniques de réalisation associées à cet objet (Illstration E). Les techniques de mise en son se répartissent en quatre grandes catégories :</span></p>
<p style="text-align: justify"><span style="font-size: small"><em>- reproduction du son : </em>son mimétique et son subjectivité (son atténué, son coupé, son déformé et son recouvert) ; <em></em></span></p>
<p style="text-align: justify"><span style="font-size: small"><em>- technique d’expression du son </em>: hauteur du son<em>, </em>intensité sonore et timbre sonore ;<em> </em></span></p>
<p style="text-align: justify"><span style="font-size: small"><em>- plan sonore</em> :<em> </em>plan sonore d’ensemble, plan sonore moyen, gros plan sonore et très gros plan sonore ; <em></em></span></p>
<p style="text-align: justify"><span style="font-size: small"><em>- effet sonore </em>: ambiance sonore (ambiance mimétique, diégétique, thème sonore et leitmotive sonore)  et transition sonore<em> ; </em></span></p>
<p style="text-align: justify"><em>- durée du plan sonore. </em></p>
<p><img class="aligncenter" src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/Expression_sonore_FigureE.png" alt="" width="906" height="677" /></p>
<p style="text-align: center"><span style="font-size: small;color: #993300">Illustration E: La sous-rubrique « Plan Acoustique » dans l’Atelier de description sémiotique –  analyse de la technique acoustique pour mettre en scène un objet/une situation pro-filmique</span></p>
<p style="text-align: justify">* Nous remercions très sincèrement  l&#8217;<strong>UNESCO</strong> et<strong> Google France </strong> pour la mise à disposition de ces vidéos sur leur chaîne YouTube (<a href="http://www.youtube.com/user/unesco" target="_blank">UNESCO</a>, <a href="http://www.youtube.com/user/GoogleFrance" target="_blank">Google France</a>) sans lesquelles nous n&#8217;aurions pu mener cette expérimentation sonore.</p>
<p style="text-align: justify"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small">Vidéos utilisées (de gauche à droite) : </span></p>
<p style="padding-left: 30px;text-align: justify"><span style="font-size: small">-Première ligne : <a href="http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&amp;v=FQ68OFEC_p8" target="_blank">La procession dansante d&#8217;Echternach</a> | <a href="http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&amp;v=j4bGuJteQIo" target="_blank">Le chant polyphonique géorgien</a> | <a href="http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&amp;v=XXKQ279lHrU" target="_blank">Les fêtes de Gióng des temples de Phù Ðông et de Sóc</a></span></p>
<p style="padding-left: 30px;text-align: justify"><span class="Apple-style-span" style="font-weight: normal;font-size: small">-Deuxième  ligne : </span><span style="font-size: small"><a href="http://www.youtube.com/watch?v=ooELDkW2eoE&amp;feature=player_embedded" target="_blank">Partenariat Google UNESCO</a></span><span style="font-size: small"> | </span><span class="Apple-style-span" style="font-size: small"><a href="http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&amp;v=swyv-LOCkrE" target="_blank">Why safeguard intangible cultural heritage ?</a> | </span><span class="Apple-style-span" style="font-size: small"><a href="http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&amp;v=jmeXUQPAEhw" target="_blank">Médina de Fès</a></span></p>
<p style="padding-left: 30px;text-align: justify"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 26px;font-weight: bold"><span style="font-size: xx-small"><span class="Apple-style-span" style="font-weight: normal"> - </span></span><span class="Apple-style-span" style="font-weight: normal;font-size: small">Troisième ligne : </span><span class="Apple-style-span" style="font-weight: normal;font-size: small"><a href="http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&amp;v=pURjwbGbKnY" target="_blank">Convention sur la protection du patrimoine culturel subaquatique</a> | </span><span class="Apple-style-span" style="font-weight: normal;font-size: small"><a href="http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&amp;v=-Lhaa_RTz7g" target="_blank">La lutte contre le trafic illicite biens culturels</a> | </span><span class="Apple-style-span" style="font-weight: normal;font-size: small"><a href="http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&amp;v=Uilnxkjsz0s" target="_blank">Alliance globale pour la diversité  culturelle de l&#8217;UNESCO</a> </span></span></p>
<p style="text-align: justify"><strong>Cf: DE PABLO E. et DESLIS J., “L&#8217;analyse de l&#8217;expression audiovisuelle”,<em> in.</em> STOCKINGER P. (sous la direction de), <em>Les archives audiovisuelles : Description, indexation et publication</em>, Hermès,  Londres , 2011</strong></p>
<p style="text-align: left">A consulter : <a href="http://www.slideshare.net/atelierdesarkeonautes/les-archives-audiovisuelles-description-indexation-et-publication">http://www.slideshare.net/atelierdesarkeonautes/les-archives-audiovisuelles-description-indexation-et-publication</a> | <a href="http://asashs.hypotheses.org/161">http://asashs.hypotheses.org/161</a></p>
<p><span style="font-size: small"><strong><span style="color: #ff6600">Si vous aimez cet article, soutenez-nous par cliquer sur  “J’aime” &gt;&gt; <strong> <a href="http://www.facebook.com/atelierdesarkeonautes" target="_blank"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_facebook.png" alt="" width="26" height="25" /></a> </strong></span></strong></span></p>
<p><span class="Apple-style-span" style="font-size: small"><strong><span style="color: #ff6600"><strong>et suivez-nous  sur Twitter &gt;&gt; <strong><a href="http://twitter.com/#!/ArchivesADA" target="_blank"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_twitter.png" alt="" width="26" height="25" /></a> .</strong></strong></span></strong></span></p>
<p style="text-align: center">________________________________________</p>
<p style="text-align: justify"><strong>NB: Nous démontrerons concrètement l&#8217;analyse visuelle et acoustique  de l&#8217;Atelier de Description ASA en utilisant le documentaire, intitulé  &#8221;<a href="http://semioweb.msh-paris.fr/corpus/ada/1909/home.asp" target="_blank">From Different Horizons of Rockshelter</a>&#8220;, produit sous la direction de <a href="http://www.rasmishoocongdej.com/fdhrs-exhibition/about-the-project/" target="_blank">Dr. Rasmi SHOOCONGDEJ</a>, Faculté d&#8217;Archéologie, <a href="http://www.archae.su.ac.th/html/organization.html" target="_blank">Université Silpakorn</a>, Thaïlande, le 5 décembre prochain, à la FMSH, Paris. </strong></p>
<p style="text-align: justify"><strong></strong><span class="Apple-style-span" style="font-weight: bold;font-size: small">Programme  du colloque ASA : “<a href="http://asashs.hypotheses.org/691" target="_blank">Les archives audiovisuelles – nouveaux usages, nouveaux enjeux pour la recherche et l’éducation</a>”</span></p>
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		<item>
		<title>Méthodes de collecte d’un corpus audiovisuel à visée anthropologique &#8211; Portail sur le Patrimoine Culturel Immatériel Andin (PCIA)</title>
		<link>http://asashs.hypotheses.org/998</link>
		<comments>http://asashs.hypotheses.org/998#comments</comments>
		<pubDate>Mon, 17 Oct 2011 14:17:07 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Valérie Legrand-Galarza</dc:creator>
				<category><![CDATA[Actualités / News]]></category>
		<category><![CDATA[Atelier PCIA]]></category>
		<category><![CDATA[Andes]]></category>
		<category><![CDATA[anthropologie]]></category>
		<category><![CDATA[collecte]]></category>
		<category><![CDATA[Corpus audiovisuel]]></category>
		<category><![CDATA[enquête ethnographique]]></category>
		<category><![CDATA[éthique]]></category>
		<category><![CDATA[patrimoine culturel]]></category>
		<category><![CDATA[Patrimoine immatériel]]></category>
		<category><![CDATA[Patrimoine vivant]]></category>

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		<description><![CDATA[<p>[caption id="attachment_1048" align="aligncenter" width="1997" caption="Diablada, danse andine - Fête de la Vierge d&#039;Urcupiña, Quillacollo, Bolivie"]<a href="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/Diablada.jpg"><img class="aligncenter size-full wp-image-1050" src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/Diablada.jpg" alt="" width="1997" height="3100" /></a><a href="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/Diablada.gif"><img class="size-full wp-image-1048" src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/Diablada.gif" alt="" width="1997" height="3100" /></a>[/caption]</p>
]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<p style="text-align: justify">Dans le cadre des carnets Hypothèses, nous avons décidé de décrire les différentes étapes de la constitution d’un portail audiovisuel à visée anthropologique. Notre première contribution décrit notre méthodologie de collecte du corpus audiovisuel qui constitue le cœur de notre portail consacré au Patrimoine Culturel Immatériel Andin (PCIA).</p>
<p style="text-align: justify">Après sept mois dans les Andes pour réaliser nos travaux de recherche doctorale et constituer notre corpus audiovisuel, nous sommes de retour au sein des locaux parisiens du projet ASA-SHS pour constituer notre portail audiovisuel sur le Patrimoine Culturel Immatériel Andin (PCIA). L’objectif de ce portail<strong> </strong>est double. D’une part, il s’agit de conserver et de diffuser de manière scientifique des données de recherche sous la forme d’archives audiovisuelles en ligne et accessibles à tous. D’autre part, un des principaux enjeux de ce portail consiste également à promouvoir et revaloriser les patrimoines vivants des populations andines, dans un contexte actuel où ils sont parfois menacés, soit par une langue ou une tradition dominante, soit par un désintérêt de la part des nouvelles générations. La parole a donc été laissée aux acteurs et porteurs de patrimoines locaux, afin qu’ils expriment en langues autochtones leurs points de vue concernant leurs savoirs et leurs pratique. Dans la perspective d’enrichir et de commenter les vidéos portant sur des faits culturels, nous avons également tourné divers films de recherche et de réflexion concernant ces évènements culturels, qu’il s’agisse de conférences, colloques, cours et entretiens avec des chercheurs ou spécialistes.</p>
<div id="attachment_1053" class="wp-caption aligncenter" style="width: 332px"><a href="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/Diablada2.jpg"><img class="size-large wp-image-1053" src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/Diablada2-322x500.jpg" alt="" width="322" height="500" /></a><p class="wp-caption-text">Diablada, danse andine - Fête de la Vierge d&#039;Urcupiña, Quillacollo, Bolivie</p></div>
<h1 style="text-align: left"><strong><span style="text-decoration: underline">Méthode de travail : l’approche anthropologique et l’enquête ethnographique</span></strong></h1>
<p style="text-align: justify">Notre méthodologie scientifique repose sur l’approche anthropologique, qui se fonde sur l’enquête ethnographique de terrain, nous permettant à la fois de constituer notre corpus d’étude, d’élaborer nos interprétations à son sujet et d’identifier les principaux sujets dont traite notre portail. L’approche ethnographique, à travers la description, l’observation participante, la pratique d’entretiens et la réalisation d’enregistrements audio et vidéo des activités quotidiennes et des manifestations festives permet de considérer l’ensemble des pratiques et des représentations de la communauté concernée : les activités économiques, politiques, sociales, les croyances, et la vision que les acteurs portent sur leur environnement social, naturel et surnaturel.</p>
<p style="text-align: justify">De mars à octobre 2011, nous avons mené nos enquêtes de terrain en milieu urbain et dans les communautés rurales de la région de Cusco (Pérou) et de Cochabamba (Bolivie), afin de réaliser divers documents filmiques sur le patrimoine vivant des populations andines. Nous avons ainsi recueilli de précieux témoignages, en espagnol et en quechua, concernant des traditions orales, des savoir-faire, des connaissances et pratiques traditionnelles, des fêtes ou encore des rituels.</p>
<ul style="text-align: justify">
<li>
<h2><strong><em>Description et observation participante</em></strong><strong><em></em></strong></h2>
</li>
</ul>
<p style="text-align: justify">Notre enquête a essentiellement consisté à nous immerger auprès des porteurs de traditions locaux en milieux urbain et rural, afin de décrire leurs activités et d’assister à l’ensemble des pratiques sociales et manifestations festives, pour en comprendre le rôle et la symbolique dans la vie sociale locale.</p>
<ul style="text-align: justify">
<li>
<h2><strong><em>Méthode d’entretiens</em></strong><em></em></h2>
</li>
</ul>
<p style="text-align: justify">Nous avons mené de nombreux entretiens en quechua et en espagnol auprès de différentes personnes en ville et dans les communautés: individus, artisans, musiciens, danseurs, spécialistes, anthropologues, etc., de manière individuelle et collective. Notre méthode d’entretien repose sur la mise en place d’un guide d’entrevue ouvert, adapté à la personne interrogée et la réalisation d’un entretien enregistré sous la forme d’une conversation, sans limite de temps ni de sujets, de manière à laisser libre court aux commentaires et aux points de vue de l’interviewé.</p>
<div id="attachment_1016" class="wp-caption aligncenter" style="width: 250px"><a href="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/Entretien-collectif-Ccachin-Lares-Cusco2.jpg"><img class="size-medium wp-image-1016 " src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/Entretien-collectif-Ccachin-Lares-Cusco2-300x225.jpg" alt="" width="240" height="180" /></a><p class="wp-caption-text">Entretien collectif - Ccachin, Lares, Cusco</p></div>
<h1 style="text-align: left"><strong><span style="text-decoration: underline">Méthode de recueil : collecte, indexation et sauvegarde des données</span></strong></h1>
<ul style="text-align: justify">
<li>
<h2><strong><em>Collecte</em></strong><strong><em> des</em></strong><strong><em> données</em></strong><strong><em></em></strong></h2>
</li>
</ul>
<p style="text-align: justify">Pour le recueil de nos données de terrain, nous utilisons un matériel d’enregistrement numérique audio et audiovisuel, ainsi qu’un appareil photographique afin de constituer notre corpus de données et de pouvoir en rendre compte de la manière la plus fidèle et la plus exhaustive possible dans le cas de la diffusion des résultats de nos recherches. Notre choix de matériel a été guidé par nos objectifs de recherche et nos conditions de travail sur le terrain. Nous nous sommes donc décidées pour une caméra numérique AVCHD qui est un nouveau format nécessitant un moindre poids de stockage et permettant l’usage des nouveaux formats de diffusion HD et Blue Ray. Le support d’enregistrement est double : carte-mémoire et disque dur interne (120 Go) offrant à la fois une grande autonomie de tournage et une très grande capacité de stockage.</p>
<div id="attachment_1017" class="wp-caption aligncenter" style="width: 180px"><a href="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/Entretien-filmé2.jpg"><img class="size-medium wp-image-1017  " src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/Entretien-filmé2-213x300.jpg" alt="" width="170" height="240" /></a><p class="wp-caption-text">Entretien individuel filmé - Huama, Lamay, Cusco</p></div>
<ul style="text-align: justify">
<li>
<h2><strong><em>Indexation et sauvegarde des données</em></strong></h2>
</li>
</ul>
<p style="text-align: justify">De retour de tournage, la première étape fondamentale consiste à sauvegarder et à indexer les données collectées sur des supports pérennes et selon un système d’archivage logique.</p>
<p style="text-align: justify">Pour l’indexation des données recueillies, nous avons constitué un registre photographique, audio et vidéo des pratiques culturelles et des entretiens collectés. Afin de rendre compte précisément du contexte de recueil des données, nous avons créé un répertoire écrit, dans lequel nous avons reporté les différentes informations de collecte concernant chaque enregistrement : titre de l’enregistrement, date et lieu précis (avec les coordonnées géographiques), nom de la/des personne(s) interrogée(s), genre/catégorie de l’enregistrement (ex : artisanat) et description courte de la thématique abordée. Nous avons également reporté les données techniques des enregistrements : taille, format, durée.</p>
<p style="text-align: justify">Dans le but d’assurer une pérennité à nos données, nous avons sauvegardé régulièrement ces documents sur notre ordinateur et sur différents disques durs externes, placés dans des lieux différents, comme il est usuellement recommandé. Par la suite, la sauvegarde de ces fichiers sera également réalisée sur les serveurs de la FMSH, puis –en tant que dépôt légal &#8211; dans les locaux de la Bibliothèque nationale de France (BnF).</p>
<h1 style="text-align: left"><strong><span style="text-decoration: underline">Une démarche éthique : consentement, coopération et restitution</span></strong></h1>
<p style="text-align: justify"><strong> </strong>Dans un souci de recherche éthique, nous avons mis au point un ensemble de procédures afin de respecter les personnes impliquées, leur langue et leur culture, impliquant à la fois une information préalable détaillée de nos recherches et des objectifs du projet, une coopération avec les personnes, communautés et institutions locales et une restitution de nos données de recherche.</p>
<ul style="text-align: justify">
<li>
<h2><strong><em>Ethique : consentement éclairé</em></strong></h2>
</li>
</ul>
<p style="text-align: justify">Comme élément préalable à tout enregistrement, la première étape de travail consiste à faire une demande de « consentement éclairé », oral ou écrit, aux personnes ou aux communautés concernées. Le consentement éclairé correspond à une demande d’accord s’accompagnant d’une information préalable concernant les responsables du projet, les objectifs et finalités de l’enquête, les types d’actions menées (enregistrements, transcriptions, traductions, etc.) et le traitement futur des données collectées (archivage, diffusion, mise en ligne, etc.). L’information et la demande de consentement doivent évidemment être adaptées à la fois aux objectifs de l’enquête, aux objets à collecter et aux personnes concernées, en prenant notamment en compte leur langue et leur mode de communication (en l’occurrence quechua et/ou espagnol, écrit et/ou oral) et leur mode d’organisation sociale (individuel ou collectif).</p>
<p style="text-align: justify">Afin de travailler dans un cadre formel, nous avons choisi de développer un modèle écrit de formulaire de consentement se présentant sous la forme de différentes alternatives, matérialisant des choix véritables pour l’enquêté, libre d’accepter ou de refuser certaines modalités de diffusion des données (par exemple accord donné pour la mise en ligne mais pas pour la description de la vidéo)<a title="" href="/Documents%20and%20Settings/vlegrand/Bureau/Article_Hypoth%C3%A8ses_Terrain_PCIA.docx#_ftn1">[1]</a>. Ce modèle de contrat et sa signature ont également été adaptés à une vision collective, laissant la possibilité aux personnes impliquées de signer collectivement à travers un représentant ou par un ensemble de signatures individuelles. Lorsque la signature d’un contrat écrit n’est pas possible, l’accord se pratique oralement dans la langue des locuteurs et selon les mêmes termes que le modèle écrit. Cet accord oral est si possible enregistré sur un support numérique afin de le conserver au même titre qu’un document papier.</p>
<div id="attachment_1018" class="wp-caption aligncenter" style="width: 280px"><a href="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/Demande-collective-de-consentement.jpg"><img class="size-medium wp-image-1018 " src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/Demande-collective-de-consentement-300x225.jpg" alt="" width="270" height="203" /></a><p class="wp-caption-text">Demande collective de consentement - Quishuarani, Lares, Cusco</p></div>
<ul style="text-align: justify">
<li>
<h2><strong><em>Coopération</em></strong><em></em></h2>
</li>
</ul>
<p style="text-align: justify">La première étape de consentement éclairé est également essentielle pour impliquer concrètement les personnes concernées dans l’élaboration de notre projet de recherche. Dans la perspective d’une recherche-action, nous travaillons le plus possible en collaboration avec les structures locales : groupes sociaux (familles, communautés paysannes), institutions culturelles et scientifiques (ONG et centres de recherche locaux, Institut National de la Culture péruvien, Université de Cuzco), en participant à des programmes ou projets locaux (par exemple : le programme Qhapaq ñan de l’INC)<a title="" href="/Documents%20and%20Settings/vlegrand/Bureau/Article_Hypoth%C3%A8ses_Terrain_PCIA.docx#_ftn2">[2]</a>.</p>
<ul style="text-align: justify">
<li>
<h2><strong><em>Restitution des données</em></strong></h2>
</li>
</ul>
<p style="text-align: justify">Dans le cadre d’une recherche réciproque, nous nous sommes également engagées à restituer le matériel recueilli auprès des personnes ou des groupes concernés, sous la forme de DVDs édités ou de fichiers vidéo bruts. Cette action permet ainsi aux populations de disposer des données les concernant et de pouvoir les ré-exploiter dans le futur, dans le but de réaliser leur propre édition, de faire la promotion de leur patrimoine ou encore de créer des archives locales. Le don du matériel vidéo fait également partie du formulaire de consentement, engageant ainsi le chercheur à contribuer à la patrimonialisation locale des savoirs.</p>
<p>&nbsp;</p>
<h1 style="text-align: left"><strong><span style="text-decoration: underline">Quelques exemples de vidéos&#8230;</span></strong></h1>
<ul>
<li>
<h2 style="text-align: justify"><strong><em>A</em></strong><strong><em>u</em></strong><em> </em><strong><em>Pérou</em></strong></h2>
</li>
</ul>
<p style="text-align: justify">Au Pérou, nous avons par exemple recueilli des vidéos concernant:</p>
<p style="text-align: justify">-un rituel de marquage et de fertilité aux lamas (camélidés andins), pratiqué dans les communautés paysannes de haute altitude, au pied du massif de l’Ausangate.</p>
<div id="attachment_1027" class="wp-caption aligncenter" style="width: 310px"><a href="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/Rituel-fertilité-lamas1.jpg"><img class="size-medium wp-image-1027 " src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/Rituel-fertilité-lamas1-300x169.jpg" alt="" width="300" height="169" /></a><p class="wp-caption-text">Rituel de fertilité aux lamas - Ausangate, Cusco</p></div>
<p style="text-align: justify">-les différentes techniques de tissage dans les communautés paysannes de l&#8217;Ausangate, Cusco.</p>
<div id="attachment_1044" class="wp-caption aligncenter" style="width: 310px"><a href="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/Tissage2.jpg"><img class="size-medium wp-image-1044" src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/Tissage2-300x168.jpg" alt="" width="300" height="168" /></a><p class="wp-caption-text">Tissage - Ausangate, Cusco</p></div>
<p style="text-align: justify"> </p>
<p style="text-align: justify">-les pratiques musicales de la <em>lawata</em> (flûte andine jouée pendant l&#8217;époque du carnaval) dans la région de Lamay, Cusco .</p>
<div id="attachment_1030" class="wp-caption aligncenter" style="width: 168px"><a href="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/Musicien2.jpg"><img class="size-medium wp-image-1030 " src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/Musicien2-225x300.jpg" alt="" width="158" height="210" /></a><p class="wp-caption-text">Musicien lawata - Huama, Lamay, Cusco</p></div>
<ul style="text-align: justify">
<li>
<h2><strong><em>En</em></strong><em> </em><strong><em>Bolivie</em></strong></h2>
</li>
</ul>
<p style="text-align: justify">En Bolivie, nous avons filmé:</p>
<p>-un entretien avec un luthier spécialiste des <em>charangos</em> (instrument à cordes andin originaire de Bolivie), nous expliquant les différentes étapes de confection, ainsi que les variétés de charango existant en Bolivie, à Cochabamba.</p>
<div id="attachment_1031" class="wp-caption aligncenter" style="width: 250px"><a href="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/Charango1.jpg"><img class="size-medium wp-image-1031  " src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/Charango1-300x168.jpg" alt="" width="240" height="134" /></a><p class="wp-caption-text">Entretien avec un luthier de Charango - Cochabamba, Bolivie</p></div>
<p style="text-align: justify">- la performance de différentes traditions orales (contes, chants et devinettes) en langue quechua, à Quillacollo, Cochabamba.</p>
<p style="text-align: justify">- des traditions culinaires, comme le Charque, technique andine de conservation et de préparation de viande séchée, à Quillacollo, Cochabamba.</p>
<p>Il existe encore bien d’autres vidéos. Nous décrirons ainsi plus en détail notre corpus audiovisuel dans notre prochain article qui sera consacré à la sélection du corpus audiovisuel et à l’identification de nos catégories d’analyse pour la bibliothèque de description de notre portail PCIA.</p>
<div style="text-align: justify">
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<div style="text-align: justify"><span style="font-size: small"><a title="" href="/Documents%20and%20Settings/vlegrand/Bureau/Article_Hypoth%C3%A8ses_Terrain_PCIA.docx#_ftnref1">[1]</a> Voir documents : « Form_ASA_Valerie_fr » et « Form_ASA_Valerie_es » sur le site : semioweb.msh-paris.fr:8080/site/projets/logasa/spip.php?rubrique29</span></div>
<div><span style="font-size: small"><a title="" href="/Documents%20and%20Settings/vlegrand/Bureau/Article_Hypoth%C3%A8ses_Terrain_PCIA.docx#_ftnref2">[2]</a> Le programme « Qhapaqñan » est chargé de répertorier, de restaurer et de valoriser les différents chemins incas existant au Pérou, afin qu’ils soient reconnus « Patrimoine mondial de l’humanité » par l’UNESCO. Nous avons ainsi collaboré dans le recueil et la mise en valeur des traditions orales quechuas accompagnant les vestiges archéologiques de ces chemins.</span></div>
</div>
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		<item>
		<title>Transmission en direct du Café des Sciences, aujourd&#8217;hui, à 16h</title>
		<link>http://asashs.hypotheses.org/837</link>
		<comments>http://asashs.hypotheses.org/837#comments</comments>
		<pubDate>Thu, 13 Oct 2011 10:51:01 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Jirasri DESLIS</dc:creator>
				<category><![CDATA[Actualités / News]]></category>
		<category><![CDATA[Atelier ADA]]></category>

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		<description><![CDATA[Watch live streaming video from orientmed at livestream.com A l&#8217;occassion de la Fête de la science 2011, en étroite collaboration avec le Laboratoire Orient &#38; Méditerrannée (UMR 8167), nous diffuserons en direct l&#8217;événement du Café des Sciences sous le thème LA CHIMIE, UNE SCIENCE QUI NE S&#8217;EST PAS CONSTITUÉE SANS HISTOIRE, le 13/10 à partir de 16h. Plus d&#8217;informations &#62;&#62; Suivez-nous également sur Twitter @ArchivesADA et #CaféSciences &#124; Discussion en direct OrientMed sur Livestream]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<p><iframe src="http://cdn.livestream.com/embed/orientmed?layout=4&amp;color=0xffad4b&amp;autoPlay=false&amp;mute=false&amp;iconColorOver=0xe17b00&amp;iconColor=0xb96500&amp;allowchat=true&amp;height=340&amp;width=560" frameborder="0" scrolling="no" width="560" height="340"></iframe></p>
<div style="font-size: 11px;padding-top: 10px;text-align: center;width: 560px">Watch <a title="live" href="http://www.livestream.com/?utm_source=lsplayer&amp;utm_medium=embed&amp;utm_campaign=footerlinks">live streaming video</a> from <a title="Watch" href="http://www.livestream.com/orientmed?utm_source=lsplayer&amp;utm_medium=embed&amp;utm_campaign=footerlinks">orientmed</a> at livestream.com</div>
<p style="text-align: justify">A l&#8217;occassion de la Fête de la science 2011, en étroite collaboration avec le Laboratoire Orient &amp; Méditerrannée (UMR 8167), nous diffuserons en direct l&#8217;événement du <em>Café des Sciences</em> sous le thème<strong> LA CHIMIE, UNE SCIENCE QUI NE S&#8217;EST PAS CONSTITUÉE SANS HISTOIRE, le 13/10 à partir de 16h. </strong><a href="http://www.orient-mediterranee.com/spip.php?article776">Plus d&#8217;informations</a></p>
<p><span style="color: #ff6600">&gt;&gt; Suivez-nous également sur Twitter</span><a href="http://twitter.com/#!/ArchivesADA" target="_blank"> @ArchivesADA</a> <span style="color: #ff6600">et #CaféSciences | Discussion en direct</span><a href="http://www.livestream.com/orientmed" target="_blank"> OrientMed sur Livestream</a></p>
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		<title>Les réseaux sociaux de l’ADA (3) – YouTube III</title>
		<link>http://asashs.hypotheses.org/582</link>
		<comments>http://asashs.hypotheses.org/582#comments</comments>
		<pubDate>Mon, 10 Oct 2011 08:33:57 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Jirasri DESLIS</dc:creator>
				<category><![CDATA[Actualités / News]]></category>
		<category><![CDATA[Atelier ADA]]></category>
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		<category><![CDATA[Patrimoine minier]]></category>
		<category><![CDATA[Usage]]></category>
		<category><![CDATA[YouTube]]></category>

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		<description><![CDATA[Les réseaux sociaux de l&#8217;Atelier Des Arkéonautes YouTube III  : YouTube et Apture &#124; &#124; &#124;                           [Jirasri DESLIS] Articles concernant YouTube  à consulter : YouTube I &#124; YouTube II &#124; YouTube III  [La chaîne "Les Arkéonautes" sur YouTube] L’utilisation de la vidéo sur YouTube comme ressource pour accompagner la lecture sur  n’importe quelle page d’internet se trouve également avec l’application Apture. Cette dernière est le service de  recherche sémantique contextuelle que l’utilisateur peut voir en action en  surlignant un mot ou une phrase. Les mots et les phrases surlignés [...]]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<p style="text-align: center"><span style="color: #ffffff;font-size: large;background-color: #ff6600"><strong>Les réseaux sociaux de l&#8217;Atelier Des Arkéonautes</strong></span></p>
<p style="text-align: center"><span style="color: #ff6600;font-size: medium"><em><strong>YouTube III  : YouTube et Apture </strong></em></span></p>
<p style="text-align: center"><a href="http://www.youtube.com/user/LesArkeonautes?feature=mhum" target="_blank"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_youtube.png" alt="" width="26" height="26" /></a> <a href="http://www.dailymotion.com/ArchivesADA#hp-h-8" target="_blank"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_dailymotion.png" alt="" width="26" height="26" /></a> <a href="http://vimeo.com/channels/151876" target="_blank"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_vimeo.png" alt="" width="26" height="26" /></a> <strong><a href="http://www.livestream.com/atelierdesarkonautes" target="_blank"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/livestream2.jpg" alt="" width="25" height="25" /></a> |</strong><a href="http://bit.ly/hdE4da" target="_blank"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_pearltree.png" alt="" width="25" height="25" /></a> <a href="http://www.netvibes.com/atelier-des-arkeonautes#Actualites_archeologiques_en_direct" target="_blank"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_netvibes.png" alt="" width="25" height="25" /></a> <a href="http://www.scoop.it/t/archeologie-et-patrimoine" target="_blank"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_scoop.jpg" alt="" width="25" height="25" /></a><strong> | <a href="http://storify.com/archivesada/les-arkeonautes" target="_blank"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_storify.png" alt="" width="25" height="25" /></a> <a href="http://atelierdesarkeonautes.tumblr.com/" target="_blank"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_tumblr.png" alt="" width="25" height="25" /></a> <strong><strong>|</strong></strong><a href="http://twitter.com/#!/ArchivesADA" target="_blank"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_twitter.png" alt="" width="26" height="25" /></a> <a href="http://www.facebook.com/atelierdesarkeonautes" target="_blank"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_facebook.png" alt="" width="26" height="25" /></a></strong></p>
<p style="text-align: center"><strong>                          [Jirasri DESLIS]</strong></p>
<p><strong>Articles concernant YouTube  à consulter :</strong> <a href="http://asashs.hypotheses.org/466" target="_blank">YouTube I </a>| <a href="http://asashs.hypotheses.org/489" target="_blank">YouTube II</a> | <a href="http://asashs.hypotheses.org/582" target="_blank">YouTube III </a> [La chaîne "<a href="http://www.youtube.com/user/LesArkeonautes" target="_blank">Les Arkéonautes</a>" sur YouTube]</p>
<p style="text-align: justify"><span style="font-size: large"><strong>L</strong></span>’utilisation de la vidéo sur YouTube comme ressource pour accompagner la lecture sur  n’importe quelle page d’internet se trouve également avec l’application <a href="http://www.apture.com/" target="_blank">Apture</a>. Cette dernière est le service de  recherche sémantique contextuelle que l’utilisateur peut voir en action en  surlignant un mot ou une phrase. Les mots et les phrases surlignés deviennent  des hyperliens en contenu<em> rich media</em><a title="" href="#_ftn1">[1]</a>. Pour obtenir ce service, il faut l’installer  comme extension de navigateur (disponible pour FireFox, Chrome et Safari).  Apture propose ainsi aux internautes diverses formes de contenus (sites web,  vidéos, images) et leur permet de plonger en profondeur dans un sujet auquel  ils s’intéressent sans quitter la page en cours de consultation.</p>
<p style="text-align: justify"><span style="font-size: large">P</span>ar exemple dans notre cas, nous avons installé l’extension Apture sur le navigateur Chrome (de Google). Un scénario d’usage de ce service en relation avec nos vidéos sur YouTube peut être envisagé de façon suivante.</p>
<p style="text-align: justify"><span style="font-size: large">L</span>’internaute consulte le site de l’<strong>Encyclopédie Universalis</strong> sur le sujet « <a href="http://www.universalis.fr/encyclopedie/patrimoine-minier-en-europe/" target="_blank">Patrimoine minier en Europe</a> », rédigé  par Louis Bergeron, directeur d&#8217;études honoraire à l&#8217;École des hautes études en  sciences sociales. Il surligne les mots « Patrimoine minier » pour obtenir les  ressources suggérées par ce service. L’info bulle « Learn More »  s’affiche ensuite sur ces mots (Illustration A : en haute à gauche). Une fois la bulle activée, une petite fenêtre  annexe propose trois types d’information : résultats de recherche des liens provenant de moteur de recherche Bing, de vidéos provenant de YouTube, et  d’images provenant de Google Image Search (Illustration A : en haute à droite).</p>
<p> <img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/apture_centre.png" alt="" width="1039" height="742" /></p>
<p style="text-align: center"> <span style="font-size: small"><strong><span style="color: #800000">Illustration A</span></strong></span></p>
<p style="text-align: justify"><span style="font-size: large">D</span>ans notre exemple, la fenêtre  annexe s’ouvre et propose différents types d’informations concernant le patrimoine minier (Illustration A : en haute à droite). Ce service propose ainsi les vidéos concernées dont deux  vidéos marquées avec les mots-clés patrimoine, minier, histoire, technique etc.  et diffusées sur notre chaîne YouTube, intitulées « <a href="http://www.youtube.com/watch?v=6Zsh3NkXdFI&amp;feature=channel_video_title" target="_blank">L’influence de l’industrie  minière et sidérurgique sur le paysage de Banska Štiavnica </a>» par Jozef Labuda et « <a href="http://www.youtube.com/watch?v=6vLHsyn-KFg&amp;feature=related" target="_blank">Changing Landscapes </a>» par Margaret Lindsay Faull. Ces deux vidéos sont les  communications présentées pendant le colloque « <a href="http://semioweb.msh-paris.fr/corpus/ADA/1851/home.asp" target="_blank">Les paysages de la mine, un  patrimoine contesté</a> », organisé au Centre historique minier du Nord-Pas de Calais, Lewarde, France, en  2008.  Lorsque l’internaute choisit la vidéo dans cette liste, la vidéo  s’affichera dans la fenêtre annexe. (Illustration A : en bas).</p>
<p style="text-align: justify"><span style="font-size: small"><strong>L’affichage de notre vidéo pour accompagner la lecture de cet article est un exemple concret d’utilisation des ressources  audiovisuelles pour contextualiser et exemplifier la thématique recherchée.</strong></span></p>
<p style="text-align: center"><span style="font-size: small"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/Deroule6.gif" alt="" width="703" height="572" /></span></p>
<p style="text-align: center"><span style="color: #800000;font-size: small">La reconstitution animée de l&#8217;usage de nos vidéo diffusées sur YouTube pour l&#8217;accompagnement de la lecture d&#8217;un sujet en profondeur, grâce à l&#8217;application Apture. </span></p>
<p style="text-align: left"><span style="color: #000000;font-size: small"><strong>Notes:</strong> Ne pas hésiter à tester cette application. </span></p>
<p style="text-align: left"><span style="color: #000000;font-size: small">1. </span><span style="color: #000000;font-size: small">Installez <a href="http://www.apture.com/" target="_blank">Apture</a> sur votre navigateur.  </span></p>
<p style="text-align: left"><span style="color: #000000;font-size: small">2. Allez à la page &#8220;<a href="http://www.universalis.fr/encyclopedie/patrimoine-minier-en-europe/" target="_blank">Patrimoine minier en Europe</a>&#8221; sur le site de l&#8217;Encyclopédie Universalis.</span></p>
<p style="text-align: left"><span style="color: #000000;font-size: small">3. </span><span style="color: #000000;font-size: small">Soulingnez les mots &#8220;Patrimoine minier&#8221;. </span></p>
<p style="text-align: left"><span style="color: #000000;font-size: small">4. Et bonne lecture!</span></p>
<p><strong><span style="color: #ff6600">Si vous aimez cet article, soutenez-nous en cliquant sur &#8220;J&#8217;aime&#8221;</span> &gt;&gt; <a href="http://www.facebook.com/atelierdesarkeonautes" target="_blank">http://www.facebook.com/atelierdesarkeonautes</a> </strong></p>
<p>Cf: DESLIS J., &#8220;Usages de plateformes de diffusion de contenus numériques&#8221;,<em> in.</em> STOCKINGER P. (sous la direction de), <em>Nouveaux usages des archives audiovisuelles numériques</em>, Hermès,  Londres , 2011</p>
<p>A consulter : <a href="http://www.slideshare.net/atelierdesarkeonautes/flyer2-9590868">http://www.slideshare.net/atelierdesarkeonautes/flyer2-9590868</a> | <a href="http://asashs.hypotheses.org/545">http://asashs.hypotheses.org/545</a></p>
<p>&nbsp;</p>
<div>
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<div>
<p style="text-align: justify"><a title="" href="#_ftnref1">[1]</a><br />
<em>Rich-media</em> signifie, généralement, un  support comportant plusieurs médias de différentes natures (contenus vidéo et  audio, des ressources documentaires textuelles, des animations, etc.). Un  contenu <em>rich-media</em> fait donc appel à  une pluralité de médias synchronisés les uns par rapport aux autres.</p>
</div>
</div>
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		<item>
		<title>Le Studio ASA   ou « Comment s’approprier un “texte” audiovisuel ? »</title>
		<link>http://asashs.hypotheses.org/730</link>
		<comments>http://asashs.hypotheses.org/730#comments</comments>
		<pubDate>Mon, 10 Oct 2011 08:24:48 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Muriel Chemouny</dc:creator>
				<category><![CDATA[Actualités / News]]></category>
		<category><![CDATA[Atelier ALIA]]></category>
		<category><![CDATA[Ateliers ASA / ASA Workshop]]></category>
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		<category><![CDATA[Mille et une nuits]]></category>
		<category><![CDATA[texte audiovisuel]]></category>

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		<description><![CDATA[L&#8217;Atelier de segmentation et l&#8217;Atelier de description du Studio ASA : Aperçu de quelques procédures et étapes pour la constitution d’un dossier audiovisuel thématique sur les Mille et une nuits Choix des documents   La sélection des documents s’opère parmi le fonds audiovisuel des AAR (Archives Audiovisuelles de la Recherche) dans le domaine des sciences et études littéraires, selon : -         la thématique littéraire choisie ; -         les caractéristiques techniques du document audiovisuel initial ; -         le genre du document audiovisuel (entretien, conférence, reportage, spectacle, [...]]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<p style="text-align: center"><span style="font-size: large">L&#8217;Atelier de segmentation et l&#8217;Atelier de description du Studio ASA : Aperçu de quelques procédures et étapes pour la constitution d’un dossier audiovisuel thématique sur les <em>Mille et une nuits </em><em><br />
</em></span></p>
<ul>
<li><span style="color: #0000ff"><strong>Choix des documents  </strong></span></li>
</ul>
<p>La sélection des documents s’opère parmi le fonds audiovisuel des AAR (Archives Audiovisuelles de la Recherche) dans le domaine des sciences et études littéraires, selon :</p>
<p>-         la <strong>thématique littéraire</strong> choisie ;</p>
<p>-         les <strong>caractéristiques techniques</strong> du document audiovisuel initial ;</p>
<p>-         le <strong>genre du document audiovisuel</strong> (entretien, conférence, reportage, spectacle, etc.) ;</p>
<p>-         la <strong>spécificité sémiotique</strong> propre à chaque document audiovisuel (sémiotique du contenu du discours oral, sémiotique visuelle et acoustique).</p>
<p>Trois documents s’avèrent intéressants pour notre dossier : un entretien, une conférence, une adaptation contemporaine d’un conte des <em>Mille et une nuits</em> ; diversité des genres de documents, du contenu.</p>
<p>-         Un<strong> entretien</strong> sur la littérature arabe classique &#8211; du professeur Joseph Sadan (Université de Tel-Aviv) apporte des éléments scientifiques généraux contextualisant historiquement, géographiquement l’apparition puis l’évolution du corpus des <em>Mille et une nuits </em>;</p>
<p>-         Une <strong>conférence</strong> sur les <em>Mille et une nuits</em> &#8211; d’Aboubakr Chraïbi (spécialiste de littérature arabe, INaLCO) &#8211; aborde le sujet sous un aspect particulier, la thématique de l’érotisme à travers différentes traductions du texte ;</p>
<p>-         Une <strong>création contemporaine</strong> &#8211; réalisée par Bruno de Lasalle &#8211; donne un exemple contemporain de représentation spectaculaire musicale d’un conte des <em>Mille et une nuits</em>. Il sert à la fois de prétexte à mettre en exergue la structure d’un conte des <em>Mille et une nuits</em>, une structure par enchâssement, et apporte une dimension artistique, musicale, interprétation contemporaine intéressante du point de vue de la sémiotique visuelle et sonore.</p>
<ul>
<li><span style="color: #0000ff"><strong>La Méta-description : le choix éditorial</strong></span><strong><br />
</strong></li>
</ul>
<p>A l’issue de l’observation des documents, il apparaît que ces trois textes audiovisuels peuvent constituer ensemble un dossier thématique : l<strong>’entretien va constituer l’axe central</strong> autour duquel les deux autres vont s’articuler, la conférence en tant que focalisation thématique et le spectacle en tant qu’exemplification. Le contexte d&#8217;usage et le destinataire du dossier thématique sont spécifiés dans la méta-description.<strong><br />
</strong></p>
<ul>
<li><span style="color: #0000ff"><strong>l’Atelier de segmentation du studio ASA : Préparation des documents, contraintes techniques </strong></span></li>
</ul>
<p>Chaque document comporte des caractéristiques techniques voire des contraintes techniques de départ telles qu’essentiellement le chapitrage ou l’absence de chapitrage de la vidéo. Il est parfois nécessaire, pour accéder aux séquences audiovisuelles traitant de la thématique recherchée, de les extraire &#8220;virtuellement&#8221; à l’aide de l’Atelier de segmentation. C&#8217;est l&#8217;une des étapes de transformation de la donnée numérique en ressource cognitive.</p>
<p align="center"><a href="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/Segmentation_Sadan2.jpg"><img class="size-medium wp-image-735 aligncenter" src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/Segmentation_Sadan2-300x255.jpg" alt="Fig.1 : La  vidéo-source originale, segmentée" width="300" height="255" /></a></p>
<p align="center"><strong>Fig.1</strong> :<em> La  vidéo-source originale, segmentée</em></p>
<p style="text-align: center" align="center"><a href="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/hermes_chap14_selection_segm_sadan.jpg"><img class="aligncenter size-medium wp-image-736" src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/hermes_chap14_selection_segm_sadan-300x190.jpg" alt="Fig.2 : Extraction des  segments relatifs à la thématique des Mille et une nuits dans l’Atelier de segmentation" width="300" height="190" /></a></p>
<p style="text-align: center" align="center"><strong>Fig.2</strong> <em>Extraction des  segments relatifs à la thématique des </em>Mille et une nuits <em>dans l’Atelier de segmentation</em></p>
<p>Ces deux figures montrent le traitement d’une vidéo depuis son état initial &#8211; la vidéo source chapitrée (Fig.1) &#8211; puis le résultat de l’extraction des segments (Fig.2), portant sur la thématique choisie, dans l’Atelier de segmentation.</p>
<ul>
<li><span style="color: #0000ff"><strong>L’Atelier de description : description /indexation des documents, contextualisation des termes, focus sur le plan thématique</strong></span></li>
</ul>
<p>Le <strong>cadre de l’indexation</strong> est fourni par le <strong>vocabulaire</strong> utilisé par le chercheur, <strong>l’univers du discours</strong>, de la même façon que l’on procède en abordant un texte écrit. La méthode consiste à reprendre systématiquement dans le plan thématique<strong> les propositions du discours qui vont contextualiser </strong>le mieux possible<strong> le corpus littéraire</strong> – en relevant des termes, des expressions, des concepts prononcés par le chercheur. Autrement dit de répondre aux questions correspondant au schéma classique dit des <strong>5 W</strong> – Who, What, Where, When, Why &#8211; Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Comment ? Pourquoi ? (voir Harold Dwight Lasswell (1902-1978), spécialiste américain de la communication de masse, dans sa définition de la communication).</p>
<p>Par ailleurs, les indications historiques, géographiques, socioculturelles données dans l’entretien de Joseph Sadan peuvent être utilisées pour contextualiser chaque terme, expression, concept dans la description/indexation des segments sélectionnés pour la thématique des <em>Mille et une nuits</em>. Chacun est indexé dans un <strong>formulaire d’indexation</strong> selon des modèles (ressources métalinguistiques) et des scénarios d&#8217;analyse (Métalangage de description) de l’Atelier de description.</p>
<p>- On procède de même pour la conférence, sachant que le champ lexical y est plus spécialisé et localisé dans l’espace et dans le temps du fait même de l’orientation thématique spécifique développée dans la conférence.</p>
<p>- L’<strong>adaptation théâtrale</strong> présente un intérêt <strong>sémiotique</strong> supplémentaire &#8211; <strong>sonore et visuel</strong> &#8211; par rapport à l’entretien et à la conférence, que l’on peut décrire grâce aux schémas d’indexation relatifs aux plans visuels et sonores : description du type de musique &#8211; instrumentale, vocale -, des instruments, expressivité du son ; rapport entre récit, rythme du récit et accompagnement musical.</p>
<p>Par ailleurs, il est possible, par exemple, d’<strong>indexer</strong> chaque mot, chaque expression dans la <strong>langue d’origine</strong>, telle que le montre la figure 3, ci-dessous :</p>
<p align="center"><a href="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/chap14_indexation_nom_langue.jpg"><img class="aligncenter size-medium wp-image-733" src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/chap14_indexation_nom_langue-300x196.jpg" alt="Fig.3 Exemple d’indexation du titre Mille contes en français et dans la langue d’origine, l’arabe " width="423" height="263" /></a></p>
<p style="text-align: center"> <strong>Fig.3</strong><em> Exemple d’indexation du titre </em>Mille contes <em>en français et dans la langue d’origine, l’arabe</em></p>
<p>L’avantage de cette indexation systématique et extrêmement précise &#8211; grâce aux multiples schémas de description propres au domaine littéraire, à la contextualisation des termes, à leur indexation possible en plusieurs langues &#8211; est de permettre ensuite à l’internaute d’accéder directement aux passages vidéo correspondant exactement à l’objet de sa recherche…</p>
<p><span style="color: #0000ff">Cf. CHEMOUNY, M. « L’analyse d’un corpus audiovisuel sur les <em>Mille et une </em>nuits », in STOCKINGER P. (sous la direction de), <em>Nouveaux usages des archives audiovisuelles numériques</em>, Hermès, à paraître en octobre 2011.</span></p>
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		</item>
		<item>
		<title>Programme du colloque ASA : &#8220;Les archives audiovisuelles – nouveaux usages, nouveaux enjeux pour la recherche et l’éducation&#8221;</title>
		<link>http://asashs.hypotheses.org/691</link>
		<comments>http://asashs.hypotheses.org/691#comments</comments>
		<pubDate>Fri, 07 Oct 2011 11:46:04 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Elisabeth de PABLO</dc:creator>
				<category><![CDATA[Actualités / News]]></category>
		<category><![CDATA[Colloque ASA]]></category>
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		<category><![CDATA[Web 2.0]]></category>

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		<description><![CDATA[Colloque ANR ASA-SHS (ANR-08-BLAN-0102-01) L’Atelier de Sémiotique Audiovisuelle Les archives audiovisuelles – nouveaux usages, nouveaux enjeux pour la recherche et l’éducation Colloque organisé par : Equipe Sémiotique Cognitive et Nouveaux Médias (ESCoM) de la Fondation Maison des Sciences de l’Homme (FMSH) Coordinatrices du colloque : Muriel Chemouny (FMSH) – contact : chemouny@msh-paris.fr Elisabeth de Pablo (FMSH) – contact : depablo@msh-paris.fr Lieu : FMSH &#8211; Fondation Maison des Sciences de l’Homme, 190, avenue de France 75013 Paris Dates : 5 et 6 décembre 2011 (6eétage, salles 640-641) &#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212; Comment constituer, utiliser, [...]]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<p><a href="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/ASA-SHS.jpg"><img class="aligncenter size-medium wp-image-692" src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/ASA-SHS-300x50.jpg" alt="Les archives audiovisuelles – nouveaux usages, nouveaux enjeux pour la recherche et l’éducation" width="300" height="50" /></a></p>
<p align="center"><strong>Colloque<br />
ANR ASA-SHS </strong>(ANR-08-BLAN-0102-01)<strong></strong></p>
<p style="text-align: center"><span style="color: #ff6600"><strong>L’Atelier de Sémiotique Audiovisuelle</strong></span></p>
<p align="center"><span style="color: #ff6600"><strong>Les archives audiovisuelles – nouveaux usages, nouveaux enjeux pour la recherche et l’éducation</strong></span></p>
<p align="center">Colloque organisé par :<br />
Equipe Sémiotique Cognitive et<br />
Nouveaux Médias (ESCoM) de la Fondation Maison des Sciences de l’Homme (FMSH)</p>
<p align="center">Coordinatrices du colloque :<br />
Muriel Chemouny (FMSH) – contact : <a href="mailto:chemouny@msh-paris.fr">chemouny@msh-paris.fr</a><br />
Elisabeth de Pablo (FMSH) – contact : <a href="mailto:depablo@msh-paris.fr">depablo@msh-paris.fr</a></p>
<p align="center">Lieu : FMSH &#8211; Fondation Maison des Sciences de l’Homme,<br />
190, avenue de France 75013 Paris</p>
<p align="center">Dates : 5 et 6 décembre 2011 (6<sup>e</sup>étage, salles 640-641)</p>
<p align="center">&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;</p>
<p>Comment constituer, utiliser, adapter, valoriser, diffuser des archives audiovisuelles ?</p>
<p>Ce colloque répondra à ces questions intéressant des domaines aussi divers que la recherche, l’enseignement, les médias scientifiques, la formation professionnelle, etc., à travers la présentation du projet ASA-SHS ou Atelier de sémiotique audiovisuelle en sciences humaines et sociales, projet de description/indexation et publication de documents audiovisuels.</p>
<p>Ce projet est soutenu par l’ANR. Les communications seront axées sur les aspects théoriques de la sémiotique audiovisuelle, l’environnement de travail dans le projet ASA, et les applications pratiques à travers des sites portails thématiques.</p>
<p>Deux ouvrages collectifs viennent de paraître – en français chez Hermès Science Publications/Lavoisier &#8211; sous la direction de Peter Stockinger : « Les archives audiovisuelles : description, indexation et publication » et « Nouveaux usages des archives audiovisuelles numériques» (Collection Traité des Sciences et Techniques de l’Information).</p>
<p>Ces deux ouvrages paraitront en fin d’année en anglais aux éditions ISTE-Wiley.</p>
<p style="text-align: center">&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;</p>
<p style="text-align: center"><span style="color: #ff6600"><strong>Lundi 5 décembre 2011 </strong></span></p>
<p style="text-align: left"><strong><span style="color: #008000">Matin  (10h00 &#8211; 13h00) : Les Archives Audiovisuelles de la Recherche <strong> </strong></span></strong></p>
<p style="text-align: left"><strong><em>Modérateur</em></strong><em> </em>: Richard Pottier  (Université René Descartes &#8211; Paris V)<br />
<strong><em>Participants</em></strong><em> </em>: Muriel Chemouny (FMSH-ESCoM),  Elisabeth de Pablo (FMSH-ESCoM), Isabelle Prieto (CNRS), Fabrice Papy (Université de Nancy II), Peter Stockinger (INaLCO, FMSH).</p>
<p><strong>10h00 à 11h15</strong></p>
<p>Ouverture du colloque (Michel  Wieviorka, administrateur de la FMSH)<br />
Accueil et mise en contexte (Peter Stockinger, INaLCO-CFI et FMSH-ESCoM)</p>
<p>Le programme des AAR  (Archives Audiovisuelles de la Recherche) : contenu, missions et aperçu historique (Elisabeth de Pablo ; FMSH-ESCoM)</p>
<p>Des exemples concrets de publication sur les AAR : procédures et intérêts (Muriel Chemouny, FMSH-ESCoM)</p>
<p>L’environnement technique et de travail des AAR : évolutions et enjeux (Francis Lemaitre, FMSH-ESCoM)</p>
<p><em>Pause</em></p>
<p><strong>11h35 à 13h00</strong></p>
<p>L’intérêt des AAR pour la préservation et la diffusion d’un patrimoine scientifique : le cas des Journées Sabéennes  (Isabelle Prieto, CNRS)</p>
<p>Les bibliothèques numériques et la recherche (Fabrice Papy, Université de Nancy II)</p>
<p>Le projet ASA-SHS : cadre, périmètre, et enjeux (Peter Stockinger, INaLCO-FMSH)</p>
<p>&nbsp;</p>
<p style="text-align: left"><span style="color: #008000"><strong>Après-midi  (14h30 – 18h00) : Travailler avec des corpus audiovisuels</strong></span></p>
<p><strong><em>Modérateur</em></strong> : Barbara Glowczewski (CNRS &#8211; LAS -EHESS)<br />
<strong><em>Participants</em></strong> : Muriel Chemouny (FMSH-ESCoM), Jirasri Deslis (FMSH-ESCoM),  Richard Guérinet (FMSH-ESCoM), Steffen Lalande (INA), Abdelkrim Beloued (INA), Francis Lemaître (FMSH-ESCoM), Elisabeth de Pablo (FMSH-ESCoM)</p>
<p><strong>14h30 à 16h00</strong></p>
<p>Constitution et exploitation de patrimoines audiovisuels numériques : étapes, activités et corpus (Peter Stockinger, INaLCO)</p>
<p>Le Studio ASA pour segmenter, décrire et publier des corpus audiovisuels – présentation générale (Elisabeth de Pablo, FMSH-ESCoM)</p>
<p>Exemples concrets d’analyse de corpus audiovisuels à l’aide du Studio ASA : le corpus « Mille et une nuits » (Muriel Chemouny, FMSH-ESCoM)</p>
<p>Exemples concrets d’analyse de corpus audiovisuels à l’aide du Studio ASA : « From Different Horizons of Rockshelter : analyse visuelle et acoustique » (Jirasri Deslis, FMSH-ESCoM)</p>
<p><em>Pause</em></p>
<p><strong>16h20 à 18h00</strong></p>
<p>L’environnement technique ASA (Francis Lemaitre, Richard Guérinet, FMSH-ESCoM)</p>
<p>Le Studio Saphir pour segmenter et décrire des documents audiovisuels, visuels et textuels (Steffen Lalande et Abdelkrim Beloued, INA – Institut national de l’audiovisuel)</p>
<p>&nbsp;</p>
<p style="text-align: center"><span style="color: #ff6600"><strong>Mardi 6 décembre 2011</strong></span></p>
<p style="text-align: left"><span style="color: #008000"><strong>Matin<em> </em>(9h30-13h00) : Publier, diffuser et conserver des corpus audiovisuels</strong></span></p>
<p><strong><em>Modérateur</em></strong> : Mônica Schpun (CRBC – EHESS)</p>
<p><strong><em>Participants</em></strong> : Alain Carou (BnF), Jirasri Deslis (FMSH-ESCoM),  Richard Guérinet (FMSH-ESCoM), Valérie<br />
Legrand-Galarza (INaLCO-CERLOM, FMSH-ESCoM), Francis Lemaître (FMSH-ESCoM), Aygün Eyyubova (FMSH-ESCoM), Corinne Cassé (MMSH)</p>
<p><strong>9h30 à 11h15</strong></p>
<div>Présentation des portails thématiques ASA : leurs interfaces, les différents types d’accès aux ressources, et leurs technologies de développement (Jirasr Deslis et Richard Guérinet, FMSH-ESCoM)</div>
<p>Les nouveaux usages des ressources audiovisuelles : partage et diffusion sur les réseaux sociaux : Facebook, Twitter, YouTUbe, DailyMotion, Netvibes, Scoop.it, etc.  (Jirasri Deslis, FMSH-ESCoM)</p>
<p>Le dépôt légal des ressources audiovisuelles : le cas des AAR (Alain Carou, conservateur, département de l’audiovisuel, BnF ; Francis Lemaitre, FMSH-ESCoM)</p>
<p><em>Pause</em></p>
<p><strong>11h35 à 13h00</strong></p>
<p>Les archives audiovisuelles et la recherche en anthropologie : l’exemple du portail PCIA – Patrimoine Culturel Immatériel Andin (Valérie Legrand-Galarza, INaLCO-CERLOM, FMSH-ESCoM)</p>
<p>Les archives sonores : la Phonothèque de la MMSH d’Aix en Provence (Corinne Cassé, MMSH &#8211; Maison Méditerranéenne des Sciences de l’Homme)</p>
<p>Un portail audiovisuel pour l’enseignement et la recherche : l&#8217;exemple du Portail Audiovisuel de la Culture Azerbaïdjanaise (Aygün Eyyubova, FMSH-ESCoM)</p>
<p>&nbsp;</p>
<p style="text-align: left"><span style="color: #008000"><strong>Après-midi (14h30 – 17h30) : Usages pédagogiques de corpus audiovisuels</strong></span></p>
<p><strong><em>Modératrice </em>:</strong> Florence Descamps (EPHE)</p>
<p><strong><em>Participants</em></strong> : Laurent Gervereau (Institut des images), Elisabeth de Pablo (FMSH-ESCoM), Monique Legrand (Académie de Versailles, Education Nationale), Monica Forchino (MAEE et Sciences Po), Isabelle Sylvestre (ESCoM-FMSH, centre Edgar Morin-EHESS)</p>
<p><strong>14h30 à 16h00</strong></p>
<p>Les archives audiovisuelles dans l’enseignement : le cas de l’usage de vidéos dans l’enseignement en<br />
communication interculturelle à l’INaLCO (Elisabeth de Pablo, FMSH-ESCoM)</p>
<p>Rôle de l’analyse sémiotique dans le cadre de l’éducation à l’image : le programme Décryptimages (Laurent Gervereau, Institut des images)</p>
<p>Le numérique et les nouveaux défis de l&#8217;enseignement (Monique Legrand, Académie de Versailles, Education Nationale)</p>
<p><em>Pause </em></p>
<p><em></em><strong>16h20 à 17h30</strong></p>
<p>Diversité culturelle latino-américaine : une approche interculturelle en classe de langue &#8211; <em>Usage du portail AmSud (Mediateca Latinoamericana) dans l’enseignement en langue étrangère</em> (Monica Forchino, MAEE et Sciences Po)</p>
<p>Processus de réalisation et d’indexation collaboratives et  échanges entre savoirs populaires et scientifiques (Isabelle Sylvestre, ESCoM-FMSH, centre Edgar Morin-EHESS)</p>
<p>Conclusion (Peter Stockinger, INALCO – FMSH)</p>
<p>&nbsp;</p>
<p><strong>18h00 : Cocktail de clôture</strong></p>
<p>&nbsp;</p>
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		<title>Les réseaux sociaux de l’ADA (3) – YouTube II</title>
		<link>http://asashs.hypotheses.org/489</link>
		<comments>http://asashs.hypotheses.org/489#comments</comments>
		<pubDate>Mon, 03 Oct 2011 12:28:12 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Jirasri DESLIS</dc:creator>
				<category><![CDATA[Actualités / News]]></category>
		<category><![CDATA[Atelier ADA]]></category>
		<category><![CDATA[Ateliers ASA / ASA Workshop]]></category>
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		<category><![CDATA[narration]]></category>
		<category><![CDATA[Scénario d'usage]]></category>
		<category><![CDATA[Vidéo interactive]]></category>
		<category><![CDATA[Web 2.0]]></category>
		<category><![CDATA[YouTube]]></category>

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		<description><![CDATA[Les réseaux sociaux de l&#8217;Atelier Des Arkéonautes YouTube II : Vidéo interactive avec annotation          &#124;   &#124;   &#124;                            [Jirasri DESLIS] Articles concernant YouTube  à consulter : YouTube I &#124; YouTube II &#124; YouTube III  [La chaîne "Les Arkéonautes" sur YouTube] Une autre fonctionnalité fournie par YouTube, est la possibilité de créer l’interactivité entre les vidéos grâce à l’annotation. Par exemple, nous avons mis à disposition sur la plateforme YouTube deux vidéos, intitulées « L&#8217;influence de [...]]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<p style="text-align: center"><span style="color: #ffffff;font-size: large;background-color: #ff6600"><strong>Les réseaux sociaux de l&#8217;Atelier Des Arkéonautes</strong></span></p>
<p style="text-align: center"><span style="color: #ff6600;font-size: medium"><em><strong>YouTube II : Vidéo interactive avec annotation   </strong></em></span></p>
<p style="text-align: center">  <a href="http://www.youtube.com/user/LesArkeonautes?feature=mhum"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_youtube.png" alt="" width="26" height="26" /></a> <a href="http://www.dailymotion.com/ArchivesADA#hp-h-8"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_dailymotion.png" alt="" width="26" height="26" /></a> <a href="http://vimeo.com/channels/151876"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_vimeo.png" alt="" width="26" height="26" /></a> <strong><a href="http://www.livestream.com/atelierdesarkonautes"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/livestream2.jpg" alt="" width="25" height="25" /></a> |</strong><a href="http://bit.ly/hdE4da"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_pearltree.png" alt="" width="25" height="25" /></a> <a href="http://www.netvibes.com/atelier-des-arkeonautes#Actualites_archeologiques_en_direct"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_netvibes.png" alt="" width="25" height="25" /></a> <a href="http://www.scoop.it/t/archeologie-et-patrimoine"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_scoop.jpg" alt="" width="25" height="25" /></a><strong> | <a href="http://storify.com/archivesada/les-arkeonautes"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_storify.png" alt="" width="25" height="25" /></a> <a href="http://atelierdesarkeonautes.tumblr.com/"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_tumblr.png" alt="" width="25" height="25" /></a> <strong><strong>|</strong></strong><a href="http://twitter.com/#!/ArchivesADA"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_twitter.png" alt="" width="26" height="25" /></a> <a href="http://www.facebook.com/atelierdesarkeonautes"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_facebook.png" alt="" width="26" height="25" /></a></strong></p>
<p style="text-align: center"><strong>                          [Jirasri DESLIS]</strong></p>
<p style="text-align: left"><strong>Articles concernant YouTube  à consulter :</strong> <a href="http://asashs.hypotheses.org/466" target="_blank">YouTube I </a>| <a href="http://asashs.hypotheses.org/489" target="_blank">YouTube II</a> | <a href="http://asashs.hypotheses.org/582" target="_blank">YouTube III </a> [La chaîne "<a href="http://www.youtube.com/user/LesArkeonautes" target="_blank">Les Arkéonautes</a>" sur YouTube]</p>
<p style="text-align: justify"><span style="font-size: medium"><strong>U</strong></span>ne autre fonctionnalité fournie par YouTube, est la possibilité de créer <strong>l’interactivité entre les vidéos grâce à l’annotation</strong>. Par exemple, nous avons mis à disposition sur la plateforme YouTube deux vidéos, intitulées « <a href="http://www.youtube.com/watch?v=6Zsh3NkXdFI&amp;feature=channel_video_title" target="_blank">L&#8217;influence de l&#8217;industrie minière et sidérurgique sur le paysage de Banska Štiavnica</a>» [1] et « <a href="http://www.youtube.com/watch?v=6vLHsyn-KFg" target="_blank">Changing Landscapes</a> » [2]. Ces deux conférences font partie du Colloque « <a href="http://semioweb.msh-paris.fr/corpus/ada/1851/home.asp" target="_blank">Les paysages de la mine, un patrimoine contesté</a> », filmé en 2008 sur la plateforme YouTube. Nous avons ainsi annoté à la fin de la première vidéo pour inviter les internautes à voir la deuxième vidéo qui est issue du même événement scientifique.</p>
<p style="text-align: justify"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/YouTubeAnnotation_1.png" alt="" width="944" height="336" /></p>
<p style="text-align: center"><em><span style="color: #993300;font-size: small"><strong>Illustration A:</strong>  Texte « See related VDO », annoté à la fin de la vidéo« L&#8217;influence de l&#8217;industrie minière et sidérurgique sur le paysage de Banska Štiavnica » pour renvoyer à la vidéo « Changing Landscapes » du même évènement scientifique.</span></em></p>
<p style="text-align: justify"><span style="font-size: medium"><strong>C</strong></span>ette annotation permet non seulement de créer des liens entre des vidéos de notre chaîne, mais d’appliquer également cette fonctionnalité pour proposer d’autres ressources vidéo de YouTube dont le sujet a un lien avec un segment précis de notre vidéo. Par exemple, dans notre cas, nous allons tester avec la vidéo intitulée «  <a href="http://www.youtube.com/watch?v=6vLHsyn-KFg" target="_blank">Changing Landscape</a> », de Marget Faull (National Coal Mining Museum from England). A la <strong>septième minute et quinze secondes</strong> de son intervention, il y a une photographie, utilisée pour illustrer son discours concernant la vie des mineurs. Nous avons ainsi intégré une fonction de l’«<strong><span style="color: #ff6600"> arrêt sur image</span></strong> ». La lecture de la vidéo peut ainsi être suspendue pour un certain temps.</p>
<p style="text-align: justify"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/10/YoutubeVDOinteractive.png" alt="" width="1141" height="544" /></p>
<p align="center"><span style="color: #993300"><span style="font-size: small"><em><strong>Illustration B:</strong> </em></span></span></p>
<p align="center"><span style="color: #993300"><span style="font-size: small"><em>Gauche : Texte interactif « A coal Testimony » s&#8217;affichant à un endroit précis dans la vidéo.  Droite : </em></span><span class="Apple-style-span" style="font-size: small"><em>Un passage de l’entretien d’un ex-mineur britannique, démarrant à 4 mins 50 sec., retraçant la vie des mineurs</em></span></span></p>
<p style="text-align: justify"><span style="font-size: medium"><strong>N</strong></span>ous avons ainsi inséré le texte « <em>A coal testimony »</em> à cet endroit et arrêté la lecture de la vidéo pendant une minute (Illustration B &#8211; gauche). Nous avons ensuite placé le lien URL sur ce texte pointant vers une vidéo de YouTube, concernant une série de vidéos intitulée « <em><a href="http://www.youtube.com/watch?v=17RA9Qvxrxc" target="_blank">Coal Mining Story</a></em> » et faite par un ex-mineur, relatant l’histoire et l’importance de cette industrie en Grande Bretagne. Ces vidéos se composent principalement d’images d’archives et de différents entretiens montrant la variété des discours sur ce sujet. Les protagonistes sont par exemple les mineurs et leur famille, les gérants de l’exploitation et les agents publics.</p>
<p style="text-align: justify"><strong> </strong><span style="font-size: medium">D</span>ans notre cas, nous avons annoté le passage de notre vidéo à la première vidéo de cette série à la <strong>quatrième minute et cinquantième seconde</strong> (Illustration B &#8211; droite). En effet, ce démarrage dans la vidéo correspond à l’entretien d’un mineur britannique, précédé par une succession de plusieurs images d’archives pour la contextualisation du sujet.</p>
<p><iframe src="http://www.youtube.com/embed/6vLHsyn-KFg" frameborder="0" width="600" height="494"></iframe></p>
<p style="text-align: center"><span style="color: #993300"><em>Vidéo à tester : Cliquez sur le texte &#8220;<em>A coal testimony&#8221;</em> à la septième minute et quinze secondes pour obtenir le témoignage d&#8217;<em>un ex-mineur britannique. </em></em></span></p>
<p style="text-align: justify"><strong><span style="font-size: large">A</span>insi, l’utilisation de cette technique de l’annotation nous permet non seulement d’obtenir un mode d’enrichissement de notre vidéo via une référence audiovisuelle précise, mais également de créer un nouveau type de narration non linaire, intégré dans la vidéo, voire la création de la vidéo interactive.</strong></p>
<p><strong><span style="color: #ff6600">Si vous aimez cet article, soutenez-nous en cliquant sur &#8220;J&#8217;aime&#8221;</span> &gt;&gt; <a href="http://www.facebook.com/atelierdesarkeonautes" target="_blank">http://www.facebook.com/atelierdesarkeonautes</a> </strong></p>
<p>Cf: DESLIS J., &#8220;Usages de plateformes de diffusion de contenus numériques&#8221;,<em> in.</em> STOCKINGER P. (sous la direction de),<em>Nouveaux usages des archives audiovisuelles numériques</em>, Hermès, à paraître en octobre 2011</p>
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<div>
<p align="left"><a title="" href="/Users/jdeslis/Desktop/Congr%C3%A8s/Manuscrit2_compile_13_07_11.docx#_ftnref1">[1]</a> URL sur le site officiel de l&#8217;ADA :  http://semioweb.msh-paris.fr/corpus/ADA/FR/_video.asp?id=1851&amp;ress=5909&amp;video=9588&amp;format=82</p>
</div>
<div>
<p><a title="" href="/Users/jdeslis/Desktop/Congr%C3%A8s/Manuscrit2_compile_13_07_11.docx#_ftnref2">[2]</a> URL sur le site officiel de l&#8217;AAR : http://www.archivesaudiovisuelles.fr/FR/_video.asp?id=1601&amp;ress=5213&amp;video=8305&amp;format=69</p>
</div>
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		</item>
		<item>
		<title>&#8220;Nouveaux usages des archives audiovisuelles numériques&#8221;</title>
		<link>http://asashs.hypotheses.org/545</link>
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		<pubDate>Mon, 03 Oct 2011 10:44:30 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Elisabeth de PABLO</dc:creator>
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		<category><![CDATA[Numérisation du patrimoine culturel]]></category>
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		<description><![CDATA[A paraître en octobre 2011 Un second ouvrage collectif sous la direction de Peter Stockinger va paraître courant octobre chez Hermès Science Publications dans la collection &#8220;Traité des Sciences et Techniques de l&#8217;Information&#8220;. Ce livre présente une série d&#8217;expérimentations relatives à la constitution, la publication, et la diffusion de patrimoines audiovisuels culturels ou scientifiques. Les principaux points discutés dans ce livre sont : l&#8217;analyse (sémiotique) et l&#8217;interprétation, la publication et/ou la republication (i.e. le repurposing) de corpus audiovisuels, la diffusion et le partage de contenus audiovisuels [...]]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<p><span style="color: #008000"><strong>A paraître en octobre 2011</strong></span></p>
<p>Un second ouvrage collectif sous la direction de Peter Stockinger va paraître courant octobre chez <strong>Hermès Science Publications</strong> dans la collection &#8220;<strong><em>Traité des Sciences et Techniques de l&#8217;Information</em></strong>&#8220;.</p>
<p>Ce livre présente une série d&#8217;expérimentations relatives à la constitution, la publication, et la diffusion de patrimoines audiovisuels culturels ou scientifiques.</p>
<p>Les principaux points discutés dans ce livre sont : l&#8217;analyse (sémiotique) et l&#8217;interprétation, la publication et/ou la republication (i.e. le repurposing) de corpus audiovisuels, la diffusion et le partage de contenus audiovisuels dans le cadre des médias sociaux et du web 2, le traçage des usages de contenus audiovisuels sur le web ainsi que la constitution et l&#8217;exploitation d&#8217;archives audiovisuelles dédiées à des patrimoines culturels circonscrits.</p>
<p>&nbsp;</p>
<p><strong><a href="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/08/Archives2.jpg"><img class="alignleft size-medium wp-image-160" src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/08/Archives2-203x300.jpg" alt="" width="203" height="300" /></a><span style="color: #993300"> Nouveaux usages des archives audiovisuelles numériques</span></strong></p>
<p><strong></strong>&gt;&gt; <span style="color: #666699"><a href="http://www.lavoisier.fr/livre/notice.asp?id=3LKWX3A2SO3OWI&amp;pos=2" target="_blank"><span style="color: #666699">commander</span></a></span></p>
<p><span style="color: #000000"><strong>SOMMAIRE</strong></span></p>
<p>Introduction</p>
<p><strong>Partie 1. ANALYSE, RÉÉCRITURES ET REPUBLICATIONS.</strong></p>
<p>Chapitre 1. L&#8217;analyse d&#8217;un corpus audiovisuel sur les <em>Mille et une nuit</em></p>
<p><em></em>Chapitre 2. L&#8217;analyse d&#8217;un corpus audiovisuel consacré à la fabrication traditionnelle du pain.</p>
<p>Chapitre 3. La republication d&#8217;une ressource audiovisuelle.</p>
<p><strong>Partie 2. ARCHIVES AUDIOVISUELLES, GESTION DE CONNAISSANCES ET PATRIMOINES CULTURELS.</strong></p>
<p>Chapitre 4. Une archive sur le patrimoine immatériel des populations andines au Pérou et en Bolivie.</p>
<p>Chapitre 5. Portail audiovisuel du Patrimoine Audiovisuel Culturel d&#8217;Azerbaïdjan pour un usage pédagogique et scientifique.</p>
<p><strong>Partie 3. RÉSEAUX SOCIAUX, WEB 2.0 ET COMMUNICATION MOBILE.</strong></p>
<p>Chapitre 6. La communication scientifique via Facebook et Twitter.</p>
<p>Chapitre 7. Usages de plateformes de diffusion de contenus numériques.</p>
<p>Chapitre 8. Usages des agrégateurs de contenus et des réseaux communautaires.</p>
<p>Chapitre 9. Tracer les usages d&#8217;une vidéo : les promesses de la technologie VDI.</p>
<p>Glossaire des termes spécialisés</p>
<p>Glossaire des acronymes et des noms</p>
<p>Bibliographie</p>
<p>Index</p>
<p>&nbsp;</p>
<div style="width: 477px"><strong><a title="Nouveaux usages des archives audiovisuelles numériques" href="http://www.slideshare.net/atelierdesarkeonautes/flyer2-9590868" target="_blank">Nouveaux usages des archives audiovisuelles numériques</a></strong> <iframe src="http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/9590868" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="no" width="477" height="510"></iframe></p>
<div style="padding: 5px 0 12px">View more <a href="http://www.slideshare.net/" target="_blank">documents</a> from <a href="http://www.slideshare.net/atelierdesarkeonautes" target="_blank">Atelier des Arkéonautes</a></div>
</div>
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		<title>Les réseaux sociaux de l&#8217;ADA (3) &#8211; YouTube I</title>
		<link>http://asashs.hypotheses.org/466</link>
		<comments>http://asashs.hypotheses.org/466#comments</comments>
		<pubDate>Wed, 28 Sep 2011 07:09:36 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Jirasri DESLIS</dc:creator>
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		<category><![CDATA[Transcription automatique]]></category>
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		<category><![CDATA[Web 2.0]]></category>
		<category><![CDATA[YouTube]]></category>

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		<description><![CDATA[Les réseaux sociaux de l&#8217;Atelier Des Arkéonautes YouTube I : Accessibilité multilingue         &#124;   &#124;   &#124;                            [Jirasri DESLIS] Articles concernant YouTube  à consulter : YouTube I &#124; YouTube II &#124; YouTube III  [La chaîne "Les Arkéonautes" sur YouTube] Nous avons expérimenté sur la plateforme de partage de vidéos YouTube en créant la chaîne Atelier des Arkéonautes (http://www.youtube.com/user/LesArkeonautes). Les expérimentations reposent principalement sur les fonctionalités spécifiques de cette plateforme en rapport avec la collection du portail officiel de l&#8217;ADA. Comment rendre nos [...]]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<p style="text-align: center"><span style="color: #ffffff;font-size: large;background-color: #ff6600"><strong>Les réseaux sociaux de l&#8217;Atelier Des Arkéonautes</strong></span></p>
<p style="text-align: center"><em><span style="color: #ff6600"><strong><span style="font-size: large">YouTube I</span> : Accessibilité multilingue  </strong></span></em></p>
<p style="text-align: center"><em><span style="color: #ff6600"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_ada.png" alt="" width="144" height="137" /></span></em></p>
<p style="text-align: center">  <a href="http://www.youtube.com/user/LesArkeonautes?feature=mhum"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_youtube.png" alt="" width="26" height="26" /></a> <a href="http://www.dailymotion.com/ArchivesADA#hp-h-8"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_dailymotion.png" alt="" width="26" height="26" /></a> <a href="http://vimeo.com/channels/151876"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_vimeo.png" alt="" width="26" height="26" /></a> <strong><a href="http://www.livestream.com/atelierdesarkonautes"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/livestream2.jpg" alt="" width="25" height="25" /></a> |</strong><a href="http://bit.ly/hdE4da"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_pearltree.png" alt="" width="25" height="25" /></a> <a href="http://www.netvibes.com/atelier-des-arkeonautes#Actualites_archeologiques_en_direct"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_netvibes.png" alt="" width="25" height="25" /></a> <a href="http://www.scoop.it/t/archeologie-et-patrimoine"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_scoop.jpg" alt="" width="25" height="25" /></a><strong> | <a href="http://storify.com/archivesada/les-arkeonautes"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_storify.png" alt="" width="25" height="25" /></a> <a href="http://atelierdesarkeonautes.tumblr.com/"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_tumblr.png" alt="" width="25" height="25" /></a> <strong><strong>|</strong></strong><a href="http://twitter.com/#!/ArchivesADA"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_twitter.png" alt="" width="26" height="25" /></a> <a href="http://www.facebook.com/atelierdesarkeonautes"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/logo_facebook.png" alt="" width="26" height="25" /></a></strong></p>
<p style="text-align: center"><strong>                          [Jirasri DESLIS]</strong></p>
<p style="text-align: left"><strong>Articles concernant YouTube  à consulter :</strong> <a href="http://asashs.hypotheses.org/466" target="_blank">YouTube I </a>| <a href="http://asashs.hypotheses.org/489" target="_blank">YouTube II</a> | <a href="http://asashs.hypotheses.org/582" target="_blank">YouTube III </a> [La chaîne "<a href="http://www.youtube.com/user/LesArkeonautes" target="_blank">Les Arkéonautes</a>" sur YouTube]</p>
<p style="text-align: justify"><span style="font-size: large"><strong>N</strong></span>ous avons expérimenté sur la plateforme de partage de vidéos YouTube en créant la chaîne Atelier des Arkéonautes (<a href="http://www.youtube.com/user/LesArkeonautes" target="_blank">http://www.youtube.com/user/LesArkeonautes</a>). Les expérimentations reposent principalement sur les fonctionalités spécifiques de cette plateforme en rapport avec la collection du <a href="http://semioweb.msh-paris.fr/corpus/ada/FR/" target="_blank">portail officiel de l&#8217;ADA</a>. Comment rendre nos collections plus accessibles? Comment les utiliser dans différents contextes?&#8230;.</p>
<p style="text-align: justify"><span style="font-size: medium"><strong>E</strong></span>tant donné que le corpus des vidéos contient des vidéos multilingues (français, anglais, espagnol, allemand et thaïlandais), nous nous interrogeons sur la possibilité de diffuser ces ressources auprès de nos publics internationaux. Ainsi, une des fonctionnalités techniques offertes par YouTube qui pourra répondre à notre question est la <strong>reconnaissance vocale</strong> pour retranscrire automatiquement les discours oraux en sous-titres (Figure en bas à gauche).</p>
<p style="text-align: justify"><strong><span style="font-size: medium">A</span></strong>u départ, cette fonctionnalité a été créée à destination des internautes malentendants, mais elle permet également de proposer des traductions des sous-titrages en diverses langues. Actuellement, la génération automatique de sous-titres de vidéo via la reconnaissance vocale ne concerne que les vidéos en anglais. Ainsi, nous avons mis à disposition les extraits de vidéo en anglais provenant de la collection ADA pour mener l’expérience. Une fois la vidéo téléversée, YouTube propose une possibilité de <strong>transcrire automatiquement la piste d’audio</strong>. Néanmoins, cette transcription ne s’opère pas en temps réel, il faut un délai d’une heure à une journée.</p>
<p style="text-align: center"><img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/Youtube2.png" alt="" width="1079" height="390" /></p>
<p style="text-align: center"><span style="color: #993300"><strong>Gauche :</strong> La transcription automatique proposée par YouTube de la vidéo intitulé « <span style="font-size: small;text-decoration: underline"><strong><a href="http://semioweb.msh-paris.fr/corpus/ADA/FR/_video.asp?id=2020&amp;ress=6637&amp;video=11033&amp;format=82"><span style="color: #993300;text-decoration: underline">The first incantation from Ancient South Arabia </span></a></strong></span>», par Peer Stein (Jena Universität, Allemagne)<strong> | </strong></span><strong><span style="color: #993300">Droite :  </span></strong><span style="color: #993300">La traduction du sous-titre de l&#8217;anglais au chinois</span></p>
<p style="text-align: justify"><span style="font-size: medium"><strong>Y</strong></span>ouTube permet également de télécharger le fichier de retranscription (en format .sbv, compatible avec le logiciel WordPad) pour la correction et de le retéléverser sur le serveur. Cette  fonctionnalité donne également une possibilité d’importer le fichier de la retranscription des vidéos, déjà faite par le producteur. Les outils  automatiques se chargeront de synchroniser ces sous-titres pour qu’ils s’affichent avec le bon timing lors de la lecture de la vidéo. Même si la fonctionnalité de la retranscription de YouTube prend en charge par défaut les vidéos en anglais, cette plateforme propose la traduction des sous-titres en une cinquantaine de langues (Figure en haut à droite). Cette possibilité rend les vidéos plus accessibles aux internautes qui ne comprennent pas la langue d’origine de la vidéo.</p>
<p>                      <iframe src="http://www.youtube.com/embed/8oaEQGN8IoU" frameborder="0" width="500" height="412"></iframe></p>
<p style="text-align: center;padding-left: 30px"><span style="color: #800000">Vidéo à tester sur notre chaîne Youtube.  Actionnez l&#8217;icône  </span><span style="color: #ff0000;font-size: small"><strong>[CC]</strong></span><br />
<span style="color: #800000">sur la barre de lecture pour obtenir la transcription automatique </span></p>
<p><span style="font-size: large"><strong>E</strong></span>n outre, YouTube propose la fonctionnalité de la transcription interactive. L’utilisateur peut ainsi cliquer sur la phrase de son choix pour déplacer la vidéo à cet endroit.</p>
<p><img class="aligncenter" src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/transciption_auto.png" alt="" width="300" height="375" /></p>
<p style="text-align: center"><span style="color: #800000"> La transcription interactive avec le déroulement</span><br />
<span style="color: #800000">automatique du time-line de la vidéo</span></p>
<p style="text-align: left"><strong><span style="color: #000000">A tester cette transcription interactive sur notre chaîne en actionnant cette icône <img src="http://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/441/files/2011/09/transcriptionautomatique.png" alt="" width="35" height="36" />  en bas de la barre de lecture &gt;&gt;  </span><span style="font-size: medium"><a href="http://www.youtube.com/watch?v=8oaEQGN8IoU" target="_blank">ici</a></span></strong><span style="color: #000000">.</span></p>
<p style="text-align: left"><span class="Apple-style-span" style="color: #333399"><strong><span style="color: #ff6600">Si vous aimez cet article, soutenez-nous en cliquant sur &#8220;J&#8217;aime&#8221; &gt;&gt;</span> <a href="http://www.facebook.com/atelierdesarkeonautes" target="_blank">http://www.facebook.com/atelierdesarkeonautes</a> </strong></span></p>
<p>Cf: DESLIS J., &#8220;Usages de plateformes de diffusion de contenus numériques&#8221;,<em> in.</em> STOCKINGER P. (sous la direction de), <em>Nouveaux usages des archives audiovisuelles numériques</em>, Hermès, à paraître en octobre 2011</p>
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