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Diaporamas du Colloque ASA-SHS sur Slideshare!

Diaporamas du Colloque ASA-SHS sur Slideshare!

 

L’ensemble des diaporamas du Colloque Atelier Sémiotique Audiovisuelle  est disponible maintenant sur la plateforme SlideShare >> https://www.slideshare.net/ASA-SHS/presentations 

Nous remercions très sincèrement tous les intervenants du Colloque pour leurs excellentes interventions qui nous ont apporté une nouvelle perspective de notre recherche. 

Sélection des diaporamas, accompagnés par les vidéos de Youtube et Audio Track pour la narration : 

Exemples concrets d’analyse de corpus audiovisuels à l’aide du studio ASA : le corpus « Mille et une nuits », Muriel CHEMOUNY, 5 décembre 2011 Exemples concrets d’analyse de corpus audiovisuels à l’aide du studio ASA : « From Different Horizons of Rockshelter », analyse visuelle, acoustique et traduction, Jirasri DESLIS, 5 décembre 2011
Présentation des portails thématiques ASA : interfaces, types d’accès aux ressources, et technologies de développement (partie : Interfaces & Architecture d’informations), Jirasri DESLIS, 6 décembre 2011 Les nouveaux usages des ressources audiovisuelles : partage et diffusion sur les réseaux sociaux : Facebook, Twitter, YouTube, DailyMotion, Netvibes, Scoop.it, etc., Jirasri DESLIS, FMSH‐ESCoM, 6 décembre 2011
Les archives audiovisuelles et la recherche en anthropologie : l’exemple du portail PCIA -Patrimoine Culturel Immatériel Andin, Valérie LEGRAND‐GALARZA, 6 décembre 2011 Les archives audiovisuelles dans l’enseignement : le cas de l’usage de vidéos dans l’enseignement en communication interculturelle à l’INaLCO, Elisabeth de PABLO, 6 décembre 2011

 Vous pouvez également consulter d’autres diaporamas des trois Ateliers thématiques sur SlideShare :

 

La communication scientifique de l’Atelier Des Arkéonautes sur la plateforme SlideShare (2)

La communication scientifique de l’Atelier Des Arkéonautes sur la plateformeSlideShare  :de la conception à la diffusion (2)

 [Jirasri DESLIS]

Suite à notre premier article 

Argumenter, c’est communiquer[1] 

Dans cet article, nous continuons d’argumenter, voire justifier, l’importance des diaporamas comme support de communication des connaissances et les enjeux de la diffusion de ce média sur la plateforme SlideShare dans notre démarche de communication scientifique via les réseaux sociaux.  

Rappel : nous sommes entrain d’analyser la conception narrative des diaporamas de nos interventions à l’Ecole des Hautes d’Etudes en Sciences Sociales et à l’Ecole du Louvre (Cf. : diaporamas en bas).

La communication scientifique via les réseaux sociaux Etude de cas : l’Atelier Des Arkéonautes
Multimédia, nouvelle orientation après l’Ecole du Louvre
« Diapo ADA-EHESS »
« Diapo ADA-EDL »

 I.  Contexte et conception     

   2. Conception et Mise en œuvre 

  •  Le « Diapo ADA-EHESS »  

Médias sociaux pour la veille d’informations : agrégateur de contenu Netvibes et plateforme de curation de contenus Scoop.it 

La suite de notre scénario du « Diapo ADA-EHESS » concerne les plateformes de la veille d’informations, agrégateur de contenus Netvibes (Cf. Figure 1, pp. 27-30) et plateforme de curation de contenus Scoop.it (Cf. Figure 1, pp. 31).

 Figure 1   Troisième partie du “Diapo ADA-EHESS”  concernant Netvibes et Scoop.it 

Pour décrire visuellement les fonctionnalités de «Netvibes des Arkéonautes», nous avons créé la trame de narration par la simulation de la navigation successive sur différents onglets de cette plateforme. (Cf. Figure animée 2). En circulant d’un diaporama à l’autre, l’intervenant peut commenter toutes les stratégies de la collecte (voire le positionnement par rapport aux acteurs existants) et de la classification de telle ou telle information, destinée à quel type de public. Et l’audience peut suivre concrètement cette mise en scène de la communication sans être noyée dans la masse d’information. Quant à la plateforme de curation Soop.it « Archéologie et Patrimoine » (Cf. Figure 3), nous avons choisi de la présenter par une seule image de capture d’écran en raison de la simplicité des interfaces proposées par cette plateforme. Le commentaire oral avec l’argumentation par la comparaison entre les points forts et les points faibles de cette plateforme et Netvibes nous semble suffisant et pertinent pour transmettre notre message auprès de l’audience.

Figure 2 : Images animées montrant la trame de la narration par la simulation de la navigation des différents onglets de Netvibes 

 

Figure 3 :  Troisième partie du “Diapo ADA-EHESS”  concernant la présentation visuelle de Scoop.it, enrichie par l’argumentation de la comparaison avec Netvibes

Plateforme communautaire : Communauté Louvre

Le scénario narratif de cette partie contient quatre pages de diaporamas (Cf. Figure 4). La ligne conductrice a été choisie selon la logique de la présentation de « soi », donc la page profil sur cette plateforme (cf. Figure 4, p. 32) et les apports que nous y fournissons en rapport à toutes les possibilités offertes par Communauté Louvre. Par exemple, notre action collaborative est de mettre à disposition sur cette plateforme nos ressources audiovisuelles dont les thématiques concernent l’histoire de l’art et l’archéologie. Et nous les avons marquées avec les mêmes mots clés que ceux utilisés par le Louvre pour indexer ses ressources (les photographies et les notices des œuvres du musée). De cette façon, nos ressources peuvent apparaître avec les ressources du musée lors de la requête par les utilisateurs de la plateforme. Les ressources du musée seront ainsi enrichies et contextualisées par nos documents audiovisuels. (cf. Figure 4, p. 33). Pour illustrer ce propos, nous avons utilisé deux captures d’écran. La première présente un extrait de vidéo, accompagné par notre travail de description et le lien URL invitant les internautes à venir consulter l’ensemble de la vidéo sur notre portail officiel. La deuxième présente les résultats de recherche par un mot clé montrant nos vidéos et les ressources du Louvre. Les deux derniers diaporamas (cf. Figure 4, pp. 34-35) exposent la création du groupe de discussion, Groupement de la relation entre Les Arkéonautes et la Communauté Louvre. Cet espace invite en effet les membres du groupe à participer au jeu « A la recherche des œuvres du Louvre » sur la plateforme Communauté Louvre, grâce aux indices fournis par nos ressources audiovisuelles.[2]

 

 Figure 4 : Troisième partie du “Diapo ADA-EHESS” concernant la Communauté Louvre

La quatrième partie de notre intervention s’intitule « Perspectives nomades » (Cf : Figure 5, pp. 36-38) montrant les avantages dans la mobilité offerts par les médias sociaux. Comme dans les trois autres parties, cette partie est précédée par une image extraite de notre collection audiovisuelle. Néanmoins, le choix iconographique s’est fait spécifiquement avec la stratégie d’introduction du « sens de l’humour» inattendu pour accrocher l’attention de notre audience et rendre l’ambiance dans l’atelier de discussion plus détendue. En effet, l’image choisie présente une scène de reconstitution du campement des peuples nomades dans la période de la préhistoire. Elle est également accompagnée par le texte du titre de la quatrième partie. Dans cette situation, la perception de notre audience a été perturbée car les messages livrés depuis le début de notre intervention donne l’impression ou crée l’« image » de la nouvelle technologie du 21ème siècle, loin de la représentation iconographique d’un peuple préhistorique. L’inspiration de ce mécanisme de communication est née en effet de la campagne publicitaire d’Apple dont le thème est l’utilisation de l’iPad sur un site de fouilles archéologiques à Pompéi. [3] (Cf : Figure 6) La suite de notre intervention, retour à la l’ « image » de la nouvelle technologie du 21ème siècle, matérialise concrètement et visuellement l’usage de nos ressources via les terminaux et téléphones mobiles (iPod et les Smartphones) par une série des images de ces appareils. (Cf. Figure 5, pp. 37-38)

 

Figure 5 :  Quatrième partie du “Diapo ADA-EHESS” concernant les avantages de la consultation mobile de nos contenus mis à disposition via les médiaux sociaux

 

 Figure 6 : Une série de photographies de la campagne de l’iPad

La cinquième partie concerne la conclusion de nos expérimentations (cf. : Figure 7, pp. 39-42). Après l’image d’introduction de cette partie, les médias textuels ont été retenus comme  mode de représentation de notre message. Néanmoins, ils sont choisis et réécrits avec simplicité et mis en espace avec légèreté afin de faciliter l’audience pour la mémorisation de notre discours. Le système de couleurs pour créer le contraste (orange et blanc) a été utilisé également pour accrocher les yeux des récepteurs. (cf : Figure 7, pp. 40-41) Enfin, le dernier diaporama invite notre l’audience à consulter  la publication des travaux de notre laboratoire comprenant le sujet de notre intervention, par l’image de la couverture du livre (au moment de la diffusion de ce diaporama sur SlideShare, le lien URL a été également inséré afin d’inviter les internautes à consulter le résumé et les tables de matières du livre chez l’éditeur). Le graphique montrant les liens créés (grâce aux médias sociaux) autour du Logo de l’ADA, utilisé sur le premier diaporama, a été placé sur le dernier « slide » au même endroit de la page comme objet de rappel du sujet de notre intervention.

Figure 7 : Cinquième partie du “Diapo ADA-EHESS” concernant la conclusion 

  •  Le « Diapo ADA-EDL »  

Le « Diapo ADA-EDL », intitulé Atelier Des Arkéonautes : collection, indexation, republication et communication, a été conçu pour une intervention de 10 minutes à l’occasion de la table-ronde « Multimédia, nouvelle orientation après l’Ecole du Louvre », organisée par l’Association Ecole du Louvre. Cet événement propose en effet aux étudiants de l’Ecole du Louvre d’écouter les témoignages professionnels des anciens élèves. Le « Diapo ADA-EDL » est ainsi destiné aux étudiants qui souhaitent orienter leur carrière vers le multimédia.

La trame de la narration de ce diaporama est de montrer l’enchaînement synthétique de notre métier. Avec un temps limité d’intervention (10 minutes), nous avons préparé ainsi 10 pages de diaporamas. (Cf. Figure 8). Nous gardons la même ligne d’identité visuelle que le « Diapo ADA-EHESS », marron foncé pour le fonds et deux couleurs pour les informations textuelles (orange et blanc).


Figure 8:  Ensemble du « Diapo ADA-EHESS »   (Voir avec le zoom)

Comme l’indique le titre de notre « Diapo ADA-EDL », les contenus montrant plusieurs aspects des missions de notre Laboratoire  se divisent en cinq parties :

  • Promotion de nos collections audiovisuelles sur le portail actuel (cf : Figure 8, pp. 2-3) ;
  • Indexation de nos collections (cf : Figure 8, pp. 4-5) ;
  • Republication du nouveau portail (cf : Figure 8, p. 6) ;
  • Communication à la fois auprès des plateformes scientifiques (cf : Figure 8, p. 7)  et des médias sociaux (cf : Figure 8, pp. 8-9) ;
  • Publication des travaux des résultats de recherches de notre laboratoire sous la forme d’ouvrages scientifiques (cf : Figure 8, p. 10).

« Anatomie » en profondeur du « Diapo ADA-EDL »

Ouverture du discours  

Nous exploitons pleinement l’utilisation de l’image extraite d’une vidéo de notre collection comme page de couverture de notre discours. Tous les sujets abordés pendant notre intervention sont synthétisés sous la forme de titre du diaporama. Quant à la composition de tous les éléments (texte, image, graphique), nous appliquons les règles des tiers ou « Golden ration » en photographie et en peinture. Un graphique portant le message de la relation entre notre portail et d’autres médias sociaux (une des spécificités de l’expérimentation de notre laboratoire) a été placé à une position clé au dessus du texte « Atelier des Arkéonautes », pour capter l’attention. (Cf: Figure 9)

Figure 9 : Diapo « ADA-EDL », la première page montrant la synthèse textuelle de l’intervention et (gauche) et la composition des différents des éléments sur la page

Collection

La séquence suivante résume à la fois les différentes fonctionnalités du portail actuel et la navigation dès la page d’accueil jusqu’aux ressources audiovisuelles (Figure 10). La première page de cette séquence de communication contient simplement une capture d’écran de notre page d’accueil montrant une vue rapide des différentes rubriques (Figure 10, p. 2, gauche) :

– Au milieu de la page, les rubriques regroupent la collection de nos vidéos, les espaces d’information des actualités de l’archéologie sous forme de divers médias. Par exemple, la cartographie des Missions de terrains du laboratoire « Orient et Méditerranée » (notre partenaire), les vidéos invitées[4], l’invitation à une visite virtuelle panoramique 360° des sites archéologiques[5]) etc. ;

– A gauche de la page,  plusieurs fonctionnalités sont prévues. Par exemple,

 — les outils d’aide à la lecture multilingue de nos travaux de description  (Google traduction),

 — l’aide à la navigation aux ressources audiovisuelles par la vidéothèque (accès par domaines et disciplines à travers un moteur de recherche avancé, accès par différents types de collection – entretiens, séminaires, colloques, reportages, documentations audiovisuelles, accès par les langues originales des vidéos et accès par acteurs),

— les applications de tous les réseaux sociaux et du téléphone mobile.

Quant à la page suivante, elle contient deux captures d’écran. La première (Cf : Figure 10 p. 3, à gauche) présente la page de couverture contenant l’image extraite de la vidéo et les descriptions multilingues. La deuxième (Cf : Figure 10 p. 3, à droite) montre alors la page Vidéo pendant la consultation. Elle résume une des spécificités des travaux de notre laboratoire, la possibilité de segmenter la vidéo en différents chapitres permettant d’accéder aux contenus précis à l’intérieur du document audiovisuel. Cette capture d’écran décrit également la possibilité d’obtenir la traduction synthétique du segment en cours de consultation.

Figure 10 : Diapo « ADA-EDL »,  page 2 (gauche) montrant les différentes rubriques et fonctionnalités de la pages d’accueil du portail officiel ADA et page 3 (droite) montrant la page de couverture de la vidéo et la page vidéo en cours de consultation

Indexation 

Une fois la présentation du « Front Office » (le portail public de l’ADA) évoquée auprès des étudiants, nous continuons de montrer une autre mission, type « Back Office » de notre laboratoire. Cette séquence de communication comprend deux pages montrant une des fonctionnalités de l’Atelier de description du Studio ASA (Cf : Figure 11). Nous avons choisi de présenter un des points forts de cet atelier de travail, la description et l’indexation des objets visuels d’un document audiovisuel [6]. Pour illustrer ce discours, nous avons préparé une capture d’écran montrant une mise en situation d’un analyste face à l’interface de cet atelier de travail (Cf : Figure 11, p. 4). Cette capture d’écran présente, à gauche, différents segments de la vidéo et, à droite, un formulaire spécifiquement créé pour la description et l’indexation des plans visuels de chaque segment. La page suivante (Cf : Figure 11, p. 5) montre l’action successive de la part de l’analyste dans le cas où il doit indexer ce segment. La petite fenêtre présentant l’organisation hiérarchique des différents types des objets visuels  s’affiche ainsi.

Figure 11 : Diapo « ADA-EDL »,  pages 4 (gauche) et 5 (droite), montrant l’interface de l’environnement de notre travail d’indexation  

Pour plus d’informations concernant les différentes possibilités d’indexation de cet atelier de travail, nous vous suggérons de consulter l’article relatif à l’indexation sonore, intitulé Expression sonore et Atelier de Description ASA, dans notre carnet.

Republication 

Une autre mission, type « back-office », au sein de notre laboratoire est le design des interfaces du nouveau portail de l’Atelier Des Arkéonautes. Une capture d’écran de la maquette (première version) de la conception graphique et fonctionnelle, outil interne servant pour le développement, a été choisie pour illustrer ce propos. De cette façon, les étudiants (notre audience) peuvent apercevoir rapidement l’enchaînement de notre travail. En effet, la republication pour le nouveau portail est le fruit de la phase d’indexation des nos ressources audiovisuelles existantes. Elle permettra aux futurs internautes d’accéder aux ressources pour multiples d’accès : thématiques, géolocalisation,  genres, participants, plans visuels, plans sonores et thésaurus…[7]

Figure 12 : Diapo « ADA-EDL » page 6 montrant la maquette des interfaces du nouveau portail de l’Atelier Des Arkéonautes (en cours de développement) 

Communication

Une dernière mission que nous souhaitons présenter aux étudiants de l’Ecole du Louvre est la communication, action d’accompagnement tout au long de notre projet de recherche. Nous présentons simplement une partie de cette mission, visible via les différents types de plateforme, hors d’autres types d’actions  tels que l’intervention orale dans divers colloques et l’envoi des informations par voie traditionnelle (emails etc).

Figure 13 : Diapo « ADA-EDL » page 7, 8 et 9 montrant l’action de la communication via les plateformes de publication scientifique et divers types de médias sociaux

Le premier diaporama concernant cette mission présente notre article sur les résultats de recherche de notre laboratoire sur l’ Hypothèse.org, plateforme scientifique internationale rassemblant plus de 250 carnets et blogs de recherche de toutes les disciplines des sciences humaines et sociales (Cf. Figure 13, page 7). Le diaporama suivant montre une synthèse de notre action de communication via des médias sociaux sous la forme du logo de notre portail ADA entouré par d’autres logos des médias sociaux expérimentés (Cf : Figure 13, page 8). Ce diaporama a été utilisé lors de notre intervention spécifique sur ce sujet à l’EHESS.  Nous avons saisi cette occasion pour introduire un nouveau type de communication en directe via la plateforme Livestream dans le dernier diaporama pour illustrer également notre discours (Cf : Figure 13, page 8). Ce diaporama contient en effet la capture d’écran de la chaîne « Orients & Méditerranée », projet élaboré entre notre laboratoire et le laboratoire Orient et Méditerranée, UMR 8167, CNRS. Cette chaîne a été créée et animée par notre équipe pour la diffusion en direct du Café des Sciences, organisé par notre partenaire, sous le thème « La chimie, une science qui ne s’est pas constituée dans histoire », à l’occasion de la Fête de la Science 2011, le 13 octobre dernier.

Invitation aux ressources supplémentaires. 

Après avoir présenté tous les aspects de notre métier, nous avons clos notre intervention par l’invitation à consulter les publications de nos travaux de recherche par deux couvertures des ouvrages collectifs, intitulé Les Archives audiovisuelles : description, indexation et publication et Nouveaux usages des archives audiovisuelles numériques. Cette conclusion montre également aux étudiants un aspect obligatoire de l’achèvement du métier scientifique !

Avec un souci d’adaptation de notre discours à nos différents publics, la conception de ces deux diaporamas (Diapo ADA-EHESS et Diapo ADA-EDL) est le témoin concret  de la préoccupation première de notre laboratoire dans la démarche de la communication scientifique. La question se pose ainsi dans le travail de la diffusion et le partage de tels supports de connaissances.  

Dans le prochain numéro, nous discuterons des stratégies de diffusion de ces diaporamas à la fois sur la plateforme de SlideShare et sur d’autres médias sociaux. Comment faire connaître ces supports? A qui s’adresser ? Quels sont les résultats concrets, les « Feedbacks » ? Existe-t-il les indicateurs pour les mesurer ?…..A bientôt !

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[1] Breton P., L’argumentation dans la communication, La Découverte, Paris, 2006, p. 18

[2] Pour connaître le mécanisme de ce jeu, Cf. DESLIS J., « Usage des agrégateurs de contenus et des réseaux communautaires ». in. STOCKINGER P., Nouveaux usages des archives audiovisuelles numériques, LAVOISIER, Paris, 2011

Nous présentons très sincèrement le grand regret de la clôture officielle de cette plateforme, annoncée  le 15 octobre denier. En espérant pouvoir recommencer une expérimentation collaborative pour le partage des connaissances avec le Louvre.

[3]  Cf : http://www.france-ipad.net/2010/09/apple-fait-sa-pub-avec-des-archeologues.html (RIP Steve Jobs).

[5] Par exemple, la visite virtuelle du site archéologique Ban Chiang, Thaïlande, classé Patrimoine Mondial de l’UNESCO. Cette visite a été également contextualisée par les informations fournies par le Centre du Patrimoine Mondial de l’UNESCO

[6] Cf : DE PABLO E. et DESLIS J., “L’analyse de l’expression audiovisuelle”, in. STOCKINGER P. (sous la direction de), Les archives audiovisuelles : Description, indexation et publication, Hermès,  Londres, 2011

[7] Cf: DESLIS J., « Maquette d’une publication audiovisuelle sous forme d’un portail web », in. STOCKINGER P. (sous la direction de), Les archives audiovisuelles : Description, indexation et publication, Hermès,  Londres, 2011

La communication scientifique de l’Atelier Des Arkéonautes sur la plateforme SlideShare (1)

La communication scientifique de l’Atelier Des Arkéonautes sur la plateforme SlideShare  : de la conception à la diffusion (1)

 [Jirasri DESLIS]

 I.  Contexte et conception 

Dans cet article, nous allons analyser l’importance et les enjeux de la plateforme SlideShare pour la communication scientifique collaborative auprès des communautés virtuelles. Son inspiration est née de l’observation des « feedbacks » de la mise à disposition de diaporamas réalisés pour deux interventions sur notre compte SlideShare (https://www.slideshare.net/atelierdesarkeonautes)  :

  • Intervention dans  l’atelier  « La circulation des savoirs en Anthropologie visuelle. Cyber anthropologie et Humanité numériques »  au  Congrès Connaissances no (s) limit(es)[1], à l’Ecole des Hautes Etudes en Sciences Sociales (EHESS), le 23 septembre 2011. Ce diaporama a été publié sur SlideShare, le 29 septembre dernier. (Cf : http://slidesha.re/oyV2zC ). Nous l’appellerons dans notre article « Diapo ADA-EHESS ».

                                                       « Diapo ADA-EHESS »

  • Intervention à la Table-ronde sous le thème « Multimédia, nouvelle orientation après l’Ecole du Louvre »[2], à l’Ecole du Louvre (EDL), le 12 octobre 2011 (Cf : http://slidesha.re/onMTru ). Ce diaporama a été publié sur SliedShare le 17 octobre denier. Nous l’appellerons dans notre article « Diapo ADA-EDL ».

Multimédia, nouvelle orientation après l’Ecole du Louvre

                                                   « Diapo ADA-EDL » 

L’article se divise ainsi en trois parties :

  • Rappel des enjeux de la communication sur la plateforme SlideShare et présence de certains médiateurs scientifiques et culturels;
  • Conception et Mise en œuvre des diaporamas de l’Atelier Des Arkéonautes ;
  • Analyse de la diffusion de ces diaporamas sur SlideShare et d’autres plateformes des médias sociaux.

1. Rappel de SlideShare et présence de certains médiateurs scientifiques et culturels  français sur la plateforme 

Créé en 2006, SlideShare[3] est une plateforme de partage et de diffusion de documents à vocation pédagogique/didactique ou commerciale, qui privilégie les présentations visuelles (photos métaphoriques, icônes, flèches explicatives, tableaux, etc) comprenant des liens et une progression logiques.[4] Une des avantages de cette plateforme pour la communication, c’est qu’elle scanne le document, en extrait le contenu et le retranscrit de manière à ce que les moteurs de recherche puisse le lire. En terme de référencement naturel, cela constitue un plus aisément valorisable. Les documents (déjà travaillés par ou pour l’organisme) que nous intégrerons sur SlideShare possèderont ainsi les mots-clés adéquats à la communication.[5]

Dans le domaine de la communication scientifique et culturel, nous pouvons citer certains acteurs individuels ou institutionnels français qui ont déjà utilisé cette plateforme pour la diffusion de leurs connaissances et leurs travaux de façon pertinente et régulière, par exemple  l’Université d’été du tourisme rural, organisé par l’Association Source, Marion Sabourdy (Journaliste scientifiques & community manager), Stéphane Bezombes (Co-Directeur, Reciproque), Diane Drubay (Buzzeum.com), etc.

Statiquement, SlideShare compte plus de 58 millions de visiteurs uniques par mois et 16 millions d’utilisateurs enregistrés. Cette plateforme a été également élue une des meilleures, voire « Top Ten » des outils pour l’E-learning.[6]

A partir de ces constats, nous nous interrogeons sur l’utilisation de cette plateforme dans notre démarche de communication scientifique.

2. Conception et Mise en œuvre 

En observant les diaporamas présentés sur cette plateforme, plusieurs questions se posent. Comment peut-on concevoir une bonne présentation à travers ce média ? Quelles sont les règles de l’art ? Comment doit-on construire un scénario ? Quels textes et quelles images choisis ? etc…

En cherchant la référence en la matière, citons les travaux de Garr Reynolds, le « Pape » de l’art de la présentation et l’auteur du livre « Présentation Zen ». Trois points importants à soulever, selon lui, la simplicité, l’argumentation et le pouvoir des images et des graphiques illustrant le discours sont des facteurs essentiels pour la réussite de la communication et la narration via les diaporamas.

Avec ces bases, nous avons ainsi tenté de concevoir nos diaporamas « Diapo ADA-EHESS » et  « Diapo ADA-EDL ». Néanmoins ces deux supports de nos deux interventions ne sont pas destinés aux mêmes publics, ni à la même durée d’intervention.

  • Le « Diapo ADA-EHESS »  

Le « Diapo ADA-EHESS », intitulé La communication scientifique via les réseaux sociaux. Etude de cas : Atelier Des Arkéonautes, a été conçu pour une intervention de 20 minutes et pour un public plutôt professionnel et scientifique. Au niveau graphique, nous choisissons de garder la ligne d’identité de l’ADA. Trois couleurs ont été choisies pour les textes : orange (la même que notre logo), jaune et blanc. Et le fonds du diaporama est en marron foncé (rappel de la terre proche de l’image de l’archéologie). Ce diaporama contient 42 pages et se divise en 5 parties : nature du fonds (pp. 3-7), problématiques (pp. 8-9), typologies des médias sociaux (pp. 10-35), perspectives nomades (pp. 36-38) et conclusion (pp. 39-42).

Chaque partie est précédée par une page d’introduction contenant principalement une grande image extraite de notre collection audiovisuelle, la numérotation et le tire de chaque partie. (Cf : Figure 1).

Figure 1 : Ensemble du « Diapo ADA-EHESS »

Nous privilégions l’utilisation des médias « visuels » pour la construction narrative de notre discours. La première partie (Cf : Figure 2) présente à la fois quantitativement et qualitativement la nature de notre collection audiovisuelle. Nous résumons d’abord (p.4) en texte les thématiques, le public et la provenance du fonds. Ensuite, nous présentons les captures d’écran (pp.5-7) montrant la navigation dès le point de démarrage de la visite jusqu’à la consultation de la vidéo (de la page d’accueil, à la page de couverture avec la description de la vidéo et à la page de la vidéo en cours de consultation avec les chapitres et la traduction synthétiques de différents segments de la vidéo). La deuxième partie (Cf : Figure 3) résume toutes les problématiques sous forme de phrases textuelles (p. 9)  auxquelles la suite des diaporamas tente de répondre et de démontrer concrètement.

Figure 2 : Première partie du « Diapo ADA-EHESS »

Figure 3: Deuxième partie du « Diapo ADA-EHESS »

La troisième partie, cœur du discours, présente notre expérimentation concrète dans la communication scientifique à travers les médias sociaux. La première approche de cette partie résume d’abord toutes les plateformes testées sous forme de charte graphique, représentée par le logo de l’Atelier des Arkéonautes entouré par les logos des médias sociaux, classés en forme d’arborescence selon leur spécificité  (Cf. Figure 4, p. 11). Avec la contrainte du temps de notre intervention orale, nous avons appliqué un système de couleurs pour ces logos (en couleurs sont ceux dont nous allons présenter en détail devant notre audience et en noir et blanc ne le seront pas). Le déroulement de notre intervention dans cette partie défile dans le sens opposé aux aiguilles d’une montre, en commençant par Facebook, Twitter, Flickr, Twitpic ainsi de suite.

Figure 4 : Début de la troisième partie du « Diapo ADA-EHESS »  et synthèse des médias, classés en forme d’arborescence

 Plateforme pour le partage des informations : Facebook et Twitter

Nous présentons de façon chronologique et fonctionnelle notre expérimentation sur la plateforme de Facebook (Cf. Figure 5, Article concernant Facebook dans notre carnet ), de la création du Profil (p. 12) à la conception et la diffusion des informations sur la page professionnelle (p. 13-14). Les spécificités comme l’intégration de certaines applications (la personnalisation de la page d’accueil et la création de l’espace supplémentaire pour la communication grâce à l’onglet « Extended Info ».) et la possibilité de l’interopérabilité entre Facebook et d’autres médias sociaux seront évoquées par la suite (pp. 15-16).

 

 Figure 5 : Troisième partie du « Diapo ADA-EHESS »  concernant la plateforme Facebook 

En ce qui concerne Twitter (Cf. Figure 6, Article concernant Twitter dans notre carnet), nous le présentons d’abord par la capture d’écran de la page profil du compte ADA (p. 17), suivie par une série des captures d’écran montrant  la relation entre la plateforme officielle de l’ADA et la communication séquentielle de nos ressources sur Twitter (p. 18). Ensuite, la question de l’interopérabilité entre Twitter et d’autres médias sociaux est également soulevée (p. 19), par exemple avec Facebook, YouTube et Paper.li (plateforme de publication automatique). Et nous montrons enfin le résultat de notre expérimentation sur Twitter par la carte géographique présentant nos abonnés dans le monde (p. 20).

 

 Figure 6 : Troisième partie du « Diapo ADA-EHESS »  concernant la plateforme Twitter 

Plateforme pour le partage des photographies : Flickr et Twitpic

Nous choisissons de présenter les spécificités (les points forts) de chaque plateforme par rapport à notre stratégie de communication. Nous présentons Flickr (Cf. Figure 7) avec une série de captures d’écran montrant la navigation de la galerie d’images à la page d’image extraite d’un segment du film sur le portail officiel ADA (p. 21). Cette dernière  contient deux messages que nous souhaitons transmettre. Premièrement, l’image en cours de consultation est le point de repère de chaque segment du film documentaire sur notre portail. Le lien URL à la fin de la description sous l’image peut mener l’internaute à la consultation de la séquence précise du film, grâce à la flèche pointant vers la capture d’écran de la page vidéo en cours de consultation sur le portail officiel ADA. Deuxièmement, la petite fenêtre montrant cette image sur le planisphère décrit visuellement la fonctionnalité non négligeable, offerte par Flickr, pour contextualiser géographiquement les photographies.

 Figure 7 : Troisième partie du « Diapo ADA-EHESS »  concernant les plateformes Flickr et Twitpic  

En ce qui concerne Twitpic (Cf. Figure 7, p.22), nous choisissons de présenter l’interopérabilité entre cette plateforme et Twitter ainsi que le moyen pour ajouter des informations additionnelles aux images pour les catégoriser selon un contexte par le signe # (HashTag) suivi par un mot clé (décrivant un thématique, un événement ou un lieu). Ce moyen permet en effet de relier toutes les photographies marquées pour ce mot clé. Par exemple, dans notre cas, notre image extraite du reportage relie avec d’autres photographies, marquées avec #journeesdupatrimoine à l’occasion de la Journée du Patrimoine.

Plateforme de partage des vidéos YouTube (Cf : D’autres articles concernés dans notre carnet)  

Deux principales fonctionnalités par rapport à la diffusion de nos fonds audiovisuels, transcription automatique & interactive et annotation sont les principaux points de présentation de notre chaîne sur YouTube (Cf. Figure 8, pp. 23-25). Afin d’illustrer concrètement ces deux fonctionnalités, nous avons inséré une vidéo, intitulée « The first incantation from Ancient South Arabia, Peter STEIN, Jena Universität », diffusée sur notre chaîne YouTube après la page 24. Enfin, nous souhaitons mettre l’accent sur l’enjeu de la diffusion des vidéos sur la chaîne YouTube qui est la possibilité de créer les nouveaux usages de ces vidéos, grâce à l’application Apture. En effet, en installant cette application sur les navigateurs, les internautes peuvent visionner ces vidéos comme médias accompagnant une lecture en profondeur d’un sujet (p. 26).

 

Figure 8 : Troisième partie du « Diapo ADA-EHESS »  concernant la chaîne  « Les Arkéonautes » sur YouTube

La suite de cet article  (plateformes de veille d’informations, Communauté Louvre, Communication mobile etc.) et la conception du « Diapo ADA-EDL » (en totalité) suivront dans notre prochain numéro. A bientôt!

 La suite de cet article 

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